摘 要：戲劇融匯了音樂、美術、舞蹈等諸多藝術形式，中學生學會閱讀鑒賞戲劇，不但可以提高文學修養(yǎng)，也有益于提高生活質量，因而高中語文教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力和鑒賞戲劇的能力。

關鍵詞：戲劇教學；閱讀；鑒賞能力

戲劇作為一門綜合的藝術形式，但最基礎的是文學，文學因素主要體現(xiàn)在劇本上。劇本文學的語言由舞臺說明和人物語言兩部分組成。

舞臺說明是劇本中的輔助語言，它的作用是用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境等等。而且舞臺說明在對劇情的發(fā)展和人物形象的塑造上都起著相當重要的作用?！独子辍返诙婚_始時有這樣一段舞臺說明：

午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

……

這段舞臺說明營造了一個非常壓抑的氛圍，烘托了人物焦躁、

郁悶、不安的思想情緒，預示著一場“雷雨”即將到來，為情節(jié)的展開起了重要的推動作用。

學生閱讀學習舞臺說明往往一掃而過，并不留心，其作用自然不會注意到。因此，在教學設計中，就要注意引導學生去體會舞臺說明對情節(jié)和人物形象塑造的作用，促使學生更好地理解和重視舞臺說明。

和舞臺說明相比較，人物的語言——臺詞，則是劇本語言的主體。閱讀和鑒賞劇本，品味人物語言就顯得至關重要。

高爾基說：“劇中人物之被創(chuàng)造出來，僅僅是依靠他們的臺詞，而不是敘述語言?！笨梢?，劇中人物的語言具有很強的個性，也因為這個特點，人物的年齡、身份、經歷、所處的環(huán)境、思想感情才能得以準確表達，讀者才能獲得準確的判斷。人物語言的個性化，給學生的閱讀帶來了較大的困難，因為這中間沒有敘述說明，而學生的閱歷又比較淺，一下子無法理解也就成了自然。所以，在教學中我就會有意識地引導學生對人物語言進行解讀，解讀的方法根據(jù)人物語言的特點來確定。

《長亭送別》的第一支曲子是這樣的：

【正宮】【端正好】碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

閱讀后，學生很容易就體會到人物的傷感之情，但卻不能體會人物的身份特征和性格特點。我從人物的語言入手進行引導：先看這語言是俗是雅，由雅言可知，該人物是大家小姐；又“碧云天，黃花地”是從范仲淹《蘇幕遮》詞“碧云天，黃葉地”脫化出來，可見她也是知書達理，并非一般粉黛；又其滿眼衰景，內心苦楚，可見她離別時的惆悵而又無計可施的無奈。由此可見其性格既追求真愛，又受封建家庭禮儀束縛對自己命運不能掌控的性格特點。在引導中，讓學生逐漸明白，人物的語言特點是和他的身份、年齡、修養(yǎng)、所處環(huán)境等相對應的，進而提高學生對人物語言的分析掌控能力。

戲劇人物語言除了具有個性化的特征外，有的也富有動作性。這類語言除了表現(xiàn)為人物之間的動作沖突外，有時表現(xiàn)為人物的內心活動。《雷雨》第二幕中，當周樸園說死去的侍萍和周家“有點親戚”關系時，有下面一段對話：

魯侍萍：親戚？

周樸園：嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍：哦，——那用不著了。

這里的“嗯”“哦”就是發(fā)自人物內心的語言，揭示出兩人在特定情境下的特殊心態(tài)。這類語言的領會難度較大，只有瞻前顧后才能把人物特定的心理活動弄清楚。所以，我采用的是講解的方法，等學生逐漸有了基礎，再引導領悟。

戲劇人物的語言還有一個特點，就是含有豐富的潛臺詞，這是很值得品味的。教師需要在教學中引導學生深入探討，學生才能真正領會?！独子辍分兄軜銏@在確定了魯侍萍的身份后，面對魯侍萍的控訴，他說道：

你可以冷靜點。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。

乍讀來，周樸園似乎在關心和安慰魯侍萍，但他的話中卻另有含義，教學中不能含混而過。我這樣提示學生：這里，周樸園看到魯侍萍很傷心，就來安慰她，表現(xiàn)了他對侍萍的關心。結果，立刻引來一位同學的發(fā)言：周樸園的話不能說明他對魯侍萍是關心的，這是一種假象。我很高興，馬上反問為什么這么說，結果他卡殼了。這時候，有學生談了自己的看法：周樸園怕魯侍萍哭鬧，損了他的面子，所以才讓她不要哭，他的根據(jù)是周樸園的特殊身份（封建家長、資本家）。我肯定這個同學說得很有道理，但指出他說的不夠具體，要同意他的意見的同學討論。有學生在討論后發(fā)言：周樸園想通過這貌似關心和安慰的話來穩(wěn)住魯侍萍的情緒，以免驚動繁漪、周萍、周沖等人，給家庭帶來動蕩，破壞他在家中的形象。同時，他也怕這事傳到外面，讓社會上的人譏笑他這個大資本家。在他的話里提到“你我都是有子女的人”，則暗含著“把過去的事鬧出來，你在子女面前也是沒臉面的。還是穩(wěn)定情緒，說說清楚，悄悄離開的好”的意思。學生的發(fā)言使周樸園的內心活動和性格特點跳出了文字，成為鮮活的形象，觸手可及。

由此可見，對于種類含義較深的潛臺詞一定要通過某種方式，

引發(fā)學生的思考，順勢引導，就能夠水到渠成地使學生融會貫通。

戲劇語言雖然僅有人物語言和舞臺說明兩種，但它卻承擔著對故事情節(jié)的串聯(lián)、對人物形象的塑造、對戲劇沖突的揭示、對舞臺布景的安排、對演員表演的動作神態(tài)內心活動的設定、對音樂配合的說明等等諸多的任務，可謂言辭巧而萬象具，話語精而神色奇，讀來令人流連往返。細細品味，余音繞梁。

編輯 溫雪蓮