摘 要：教師專業(yè)化發(fā)展是幫助教師改進(jìn)教學(xué)技巧而實(shí)施的訓(xùn)練，目的在于促進(jìn)教師的個(gè)人成長，改進(jìn)學(xué)校教育手段，提高教師的科研素質(zhì)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效手段。

關(guān)鍵詞：高校教師；專業(yè)化發(fā)展；科研素質(zhì)

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中，通過專門的理論和技能訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐漸獲得經(jīng)驗(yàn)專業(yè)知識技能，在教學(xué)實(shí)踐中熟練運(yùn)用職業(yè)知識和技能來提高自身的教育素質(zhì)，并逐步成為專業(yè)型教師。教師的專業(yè)化發(fā)展過程是教師不斷學(xué)習(xí)新知識、增強(qiáng)專業(yè)能力的過程，其實(shí)質(zhì)也就是教師科研素質(zhì)的專業(yè)化過程。所以提高高校教師的科研素質(zhì)，促進(jìn)高校教師的專業(yè)化發(fā)展就成為提高高校教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)高校教育目標(biāo)的一條必由之路。

一、挖掘內(nèi)因——激發(fā)教師的科研意識

一個(gè)人的內(nèi)在意識會支配一個(gè)人的活動，所以教師首先只有樹立教育科研意識，才能自覺地去追求和探索教育科學(xué)理論，并把這樣理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。它一方面表現(xiàn)為教師個(gè)體對教育環(huán)境的主動適應(yīng)，另一方面表現(xiàn)為教師主體對教育環(huán)境產(chǎn)生的積極影響。

1.教師自身要對教育事業(yè)具有堅(jiān)定的信念與熱情，在這樣的思想支配下，教師才有可能自覺地追求自身的專業(yè)化發(fā)展

教育本身就是一項(xiàng)傳授知識、開發(fā)智力、啟迪人生的積極而復(fù)雜的實(shí)踐活動，同時(shí)教育事業(yè)本事也是一項(xiàng)艱難而漫長的平凡工作，所以對于教育事業(yè)的執(zhí)著熱愛才是開啟教育科研之門的金鑰匙，才能激發(fā)就是主動去豐富自身的教育底蘊(yùn)，積極地進(jìn)行創(chuàng)造性教育。

2.教師的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是教師教育科研意識形成的必要基礎(chǔ)

一名優(yōu)秀的教師首先要有豐厚的教育理論知識，并且在教學(xué)實(shí)踐活動中積極而靈活地運(yùn)用教育理論知識和專業(yè)知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，并且在此過程積累、總結(jié)個(gè)性化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育科研的有效性。

3.教師要具備教育科研的眼光和智慧

一個(gè)人若老是沉湎自己過去的成績上面，就會耽于現(xiàn)狀停滯不前，只有思維靈活、富于想象力的教師，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、積極尋找解決問題的途徑與方法；同時(shí)，敏銳的教育眼光、開闊的教育思路也能促使教師敢于大膽假設(shè)、勇于實(shí)踐，用更加清醒的教育科研意識來面對教育實(shí)踐活動。

二、培養(yǎng)能力——訓(xùn)練教師的問題能力

教師的問題能力指的是教師在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是教師專業(yè)化發(fā)展的必備素質(zhì)。

1.教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

在教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)潛伏在教學(xué)活動中的潛在危機(jī)，并提出具有針對性的問題，才能深化教育教學(xué)的實(shí)際效果，這是開展教育科研的前提。教師要在日常教學(xué)活動中養(yǎng)成發(fā)文的意識與習(xí)慣，不斷地提出具有研究價(jià)值的教育教學(xué)方面的問題。這些問題可以從教學(xué)實(shí)際當(dāng)中遇到的疑難問題中尋找，可以從具體的教學(xué)情境當(dāng)中捕捉問題，同時(shí)教師還要善于從學(xué)習(xí)和交流中發(fā)現(xiàn)問題。

2.教師還要善于篩選問題

教學(xué)中出現(xiàn)的問題很多，教師要善于學(xué)會篩選出具有科研價(jià)值的、客觀性較強(qiáng)的問題。也就說，教師提出的問題要具有真實(shí)性，是教師自己在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的，不能假借別人的問題去進(jìn)行教育科研；教師提出的問題要有助于解決教學(xué)實(shí)踐水平的提高，深化教育認(rèn)識，具有科研價(jià)值。

三、形成素養(yǎng)——提高教師的科研水平

教師的科研素養(yǎng)是指教師具有的教育教學(xué)和科研的理論知識，它是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，讀書、思考、學(xué)習(xí)、交流都是形成教師教育科研素養(yǎng)的有效途徑。

1.自主學(xué)習(xí)

教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞教育理論和教學(xué)實(shí)踐的范圍來選擇，學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣；讀書——教育理論書籍、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)實(shí)例介紹、專業(yè)書籍或者文化類書籍都可以，還可以觀看一些教育專家的講座或者視頻、觀摩名師講課現(xiàn)場或者實(shí)錄等。

2.科研實(shí)踐

首先，教師要經(jīng)常與身邊的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，向身邊的人學(xué)習(xí)，其次，教師還要積極參加學(xué)校組織的教育科研活動，向教育專家學(xué)習(xí)。形成選題、論證、研究以及總結(jié)等教育科研方面的能力，提高自身教育科研水平。

（1）科研選題要符合科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、實(shí)用性原則、效益性原則和可行性原則。

（2）科學(xué)制訂課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和過程。

（3）正確選擇研究方法。

（4）學(xué)會撰寫研究報(bào)告。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高校教師的專業(yè)化發(fā)展，就要切實(shí)提高教師的教育科研水平，這個(gè)過程不可能是一蹴而就的，教師要帶著對個(gè)人發(fā)展的美好前景的憧憬與向往，有意識地培養(yǎng)和提高自身的科研素養(yǎng)，不斷地戰(zhàn)勝自我、超越自我，在借鑒中感悟，在思考中前行，在研究者升華，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在不斷追求和不斷探索中成為一名專業(yè)化教師。

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編輯 段麗君