摘 要：初中語(yǔ)文情感教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更好地吸引學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在新課改形勢(shì)下，情感教育已成為眾多學(xué)科完善教學(xué)的重要途徑，語(yǔ)文學(xué)科借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)積極發(fā)展情感教學(xué)，通過(guò)在課堂上滲透情感因素，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；策略分析

新課改后，社會(huì)和學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的重視程度明顯提高。針對(duì)初中學(xué)生的情感特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用情感教學(xué)不僅能緩和師生關(guān)系，更能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情感教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有重要的實(shí)際價(jià)值，現(xiàn)針對(duì)情感教學(xué)的實(shí)際方法策略，提出幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

一、初中語(yǔ)文情感教學(xué)的意義

初中學(xué)生正處于逆反心理嚴(yán)重的青春期，課堂教學(xué)效率普遍較低，師生關(guān)系極易緊張。在初中課堂開(kāi)展情感教學(xué)，教師可以幫助緩和師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。另外，語(yǔ)文教學(xué)本身注重語(yǔ)言交流等方面的訓(xùn)練，通過(guò)情感教學(xué)，增加交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)了解更加深入，有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)情感教學(xué)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文情感教學(xué)策略探討

在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情感教學(xué)，要求教師要及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人情況，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教育。教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主，在課堂上要幫助學(xué)生樹(shù)立信心、激發(fā)興趣、提高能力。下面是我根據(jù)近期的教學(xué)情況，對(duì)在課堂教學(xué)中滲透情感教育的幾點(diǎn)建議。

1.教師調(diào)動(dòng)激情，激發(fā)學(xué)生情感

教師是課堂的引導(dǎo)者，是整節(jié)課的靈魂導(dǎo)向。要讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，教師首先要充滿激情。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》時(shí)，教師要做的不只是簡(jiǎn)單地論述文章的寫作手法，描寫特點(diǎn)，而是要通過(guò)飽含激情的講述，吸引學(xué)生的興趣。尤其是在講述魯迅發(fā)現(xiàn)弟弟玩風(fēng)箏時(shí)的心理、神情、動(dòng)作的描述，要能通過(guò)教師的講述，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加形象生動(dòng)地理解，給學(xué)生留下深刻印象。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，深化學(xué)生情感

在課堂中運(yùn)用情感教學(xué)，不僅僅是對(duì)課本知識(shí)的生動(dòng)描繪。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景氛圍，幫助學(xué)生更深入地思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，我先要求學(xué)生自己閱讀課文，思考文章大意。然后在講述課文時(shí)，在課堂上播放了法語(yǔ)歌《思念你》中的一小段，學(xué)生瞬間就被這種悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲吸引了，然后我就讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)課文中小主人公小弗朗士的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生也很配合，在整個(gè)過(guò)程中，都被文章所描述的故事所吸引。在完成了整篇文章的講述后，我問(wèn)學(xué)生，“大家知道這是什么時(shí)期，描述的是什么事件嗎？”這時(shí)有位同學(xué)舉手回答說(shuō)：“是二戰(zhàn)時(shí)候，德國(guó)攻入法國(guó)境內(nèi)，占領(lǐng)小鎮(zhèn)，德國(guó)禁止小鎮(zhèn)學(xué)習(xí)法語(yǔ)?！甭?tīng)到他的回答，我忽然發(fā)現(xiàn)自己小看了自己的學(xué)生，并暗自決定日后一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流。然后我就順著學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)，“為什么要禁止學(xué)習(xí)法語(yǔ)呢？大家能想出原因嗎？”學(xué)生就七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)德國(guó)人不會(huì)法語(yǔ)，怕法國(guó)人暗地里發(fā)動(dòng)反叛；有的說(shuō)就像秦始皇焚書坑儒一樣，德國(guó)想實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一等等，最后我說(shuō)，“大家想一想，如果我們不會(huì)漢語(yǔ)，那么中華民族的文明，還存在嗎？”大家先愣了一下，接著就小聲地討論起來(lái)，我沒(méi)有打擾，并把這個(gè)問(wèn)題作為課后作業(yè)讓大家寫下自己的看法。通過(guò)這樣的方法，不僅讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)涵，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的偉大和深刻內(nèi)涵，相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言、對(duì)漢語(yǔ)一定會(huì)更加重視，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的認(rèn)真。

3.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

情感教學(xué)不只是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，也包括教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)工具等各個(gè)方面。要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在一些閱讀類課文中，像《月球上的足跡》這一節(jié)，我就讓學(xué)生分組自己學(xué)習(xí)，每組講述一個(gè)部分，大家聽(tīng)課、評(píng)分，得分最高的有神秘獎(jiǎng)勵(lì)（小組成員每人1支棒棒糖）。在講課時(shí)，從“土星5號(hào)”登陸月球到阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林踏上月球，學(xué)生們講述細(xì)致、認(rèn)真，讓我這個(gè)做教師的都感到汗顏。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下深刻印象的不僅是語(yǔ)文知識(shí)、航天工業(yè)知識(shí)，更是獲取這些知識(shí)的過(guò)程和團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)歷。

情感教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、交流的興趣。同時(shí)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的情況，緩和師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極探索情感教學(xué)的方法策略，以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，改善情感教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，打造高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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|編輯 段麗君