摘 要：由于物理問(wèn)題的抽象性和復(fù)雜性造成的思維障礙，使學(xué)生不同程度地感到物理實(shí)在困難，因此，教師應(yīng)該想辦法使學(xué)生遇到的問(wèn)題得以簡(jiǎn)化，以消除學(xué)物理的困難?，F(xiàn)代電腦技術(shù)融入教學(xué)已廣泛被人們應(yīng)用，它對(duì)于音樂(lè)教育有著特殊的意義。音樂(lè)是最適合運(yùn)用電腦教學(xué)的領(lǐng)域之一。但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能在教學(xué)中代替學(xué)生的主體作用，如果使用不當(dāng)，則會(huì)減少學(xué)生運(yùn)用所掌握知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給新的學(xué)習(xí)造成不良影響。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件要走向智能化，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件要向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課件制作；教學(xué)設(shè)計(jì)；多媒體技術(shù)

由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理課程中的許多概念和思路難以理解，而計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)恰好能夠通過(guò)音像展示，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加直觀，更易理解掌握。所以物理教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)整合是現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)二者的優(yōu)化組合，補(bǔ)二者之短，揚(yáng)二者之長(zhǎng)，從而達(dá)到1+1>2的效果。整合是要將信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合，從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用多媒體課件來(lái)解決學(xué)生難以想象或者難以解決的問(wèn)題。所以，要尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與物理教學(xué)整合建議如下。

一、課件制作

課件本身就是老師理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯示了一個(gè)老師對(duì)課件教學(xué)的理解，對(duì)教材、教學(xué)、教育改革方向的把握。在課件制作上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，運(yùn)用了合作、交流、參與的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)，將本節(jié)的難以理解內(nèi)容以更加直觀的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解掌握。在課件制作上，要注意師生、生生互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

二、改變教師在課堂上的角色

過(guò)去在課堂上，老師充當(dāng)著“主演”的角色，老師只是教，學(xué)生只有學(xué)。如今在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師應(yīng)從講臺(tái)上的“主演”變成教室內(nèi)的“導(dǎo)演”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案并自主獲取知識(shí)。對(duì)于發(fā)散性的知識(shí)點(diǎn)教師要組織學(xué)生去爭(zhēng)辯，最終讓學(xué)生自己從交流、爭(zhēng)辯中學(xué)到知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和探索未知的能力。

三、課件可將抽象的物理形象化、直觀化

物理中充滿著抽象和神秘，學(xué)生在從中學(xué)物理思路到高中物理轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，以直觀的學(xué)習(xí)方式去理解高中物理，從而給他們帶來(lái)很大的困難。若能使學(xué)生形象、直觀地看到要學(xué)的物理現(xiàn)

象，則能輕而易舉地想到物理理論思路，形成一個(gè)科學(xué)的理念，有效地利用了媒體教學(xué)與物理結(jié)合，從而得到了最佳的整合效果。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)屬于現(xiàn)代教育的范疇，需要現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)

如果用原來(lái)的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容，媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)教學(xué)。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情境，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫(xiě)教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、輔助教學(xué)中計(jì)算機(jī)的重要性

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展加快了腳步，所以提高物理教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問(wèn)題，在教學(xué)整合中，計(jì)算機(jī)像我們上課用的粉筆、課本一樣，讓每個(gè)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)融于教學(xué)之中，利用其利于教學(xué)之中，也是一個(gè)迫在眉睫的事情。在平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生慢慢地走向知識(shí)的海洋，而且要引導(dǎo)學(xué)生一步步地去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)

方法。

總之，以適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)物理教學(xué)發(fā)展的需要，政府應(yīng)加大投入，改善教學(xué)硬件，補(bǔ)充教學(xué)素材資源，充分利用教學(xué)硬、軟件資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育機(jī)會(huì)和條件。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，它有著巨大的潛在需

求，實(shí)際上從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有“整合”的特征。而我們中國(guó)是世界第三大國(guó)，是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還相差甚遠(yuǎn)，在我國(guó)中西部，還有很多的貧困地區(qū)，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這方面投入的資金和人力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，充分整合各種有用的資源，迫切需要有關(guān)的主管部門(mén)進(jìn)行組織和引導(dǎo)，改變重硬件而輕軟件的現(xiàn)象，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有長(zhǎng)足的發(fā)展。與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的、全面的發(fā)展，完成好黨和國(guó)家賦予我們的神圣使命。這既是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，又可能成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。愿我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用能得到飛速的發(fā)展。

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|編輯 段麗君