摘 要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激勵(lì)作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果有相關(guān)的趨勢(shì)。一般情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，動(dòng)機(jī)水平較高，他們具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，也有近期的具體目標(biāo)，并能隨著時(shí)間調(diào)整近期目標(biāo)以適應(yīng)遠(yuǎn)大目標(biāo)；學(xué)困生的情況則大不相同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低下，他們沒(méi)有遠(yuǎn)大目標(biāo)，近期目標(biāo)也不具體和持久，做什么事情僅僅有三分鐘的熱度。就是說(shuō)優(yōu)秀生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平具有很大差異。因此在教學(xué)中，采取不同的教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，具有非常重要的意義。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要讓學(xué)生明白，今天的學(xué)習(xí)與將來(lái)參加工作及祖國(guó)建設(shè)成就大小成正相關(guān)，今天的學(xué)習(xí)是在為今后生活幸福、工作順利做的準(zhǔn)備。所以，教師在課堂上要闡明具體知識(shí)的價(jià)值、重要性，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和情趣展開(kāi)一些活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)不同生活情境，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，做一些社會(huì)調(diào)查，了解科學(xué)家故事等等，都可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。再如，學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，分別向?qū)W生介紹研究勾股定理的中外數(shù)學(xué)家：趙爽、畢達(dá)哥拉斯、歐幾里德、加菲爾德等，讓學(xué)生以老一輩科學(xué)家為榜樣，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名偉大的科學(xué)家。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲與興趣

教育家夸美紐斯說(shuō)：“提供一種令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生的思想經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會(huì)以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！币巳雱俚慕虒W(xué)情境，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情商”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，這樣的課堂涌動(dòng)著求知的欲望，飛揚(yáng)著靈性的翅膀，迸發(fā)出閃亮的智慧。

比如，通過(guò)數(shù)學(xué)故事（數(shù)學(xué)史料）、一首詩(shī)中豐富的文化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從勾股定理到《九章算術(shù)》，從無(wú)理數(shù)的由來(lái)到孫子巧解“雞兔同籠”問(wèn)題，這些有趣且充滿(mǎn)靈性的故事具有非凡的吸引力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以讓學(xué)生從中接受思想品德教育。

如：教學(xué)“二元一次方程組和它的解”時(shí)，給出“雞兔同籠”問(wèn)題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”這個(gè)問(wèn)題最早出現(xiàn)在我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，教師巧用學(xué)生感興趣的故事或者詩(shī)句引領(lǐng)，把數(shù)學(xué)融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、詩(shī)句之中，促使學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，在生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)是最新鮮的，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題串，巧妙地連接生活，從而水到渠成地引出本節(jié)課的內(nèi)容，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，此舉真可謂是獨(dú)具匠心！有的教師擔(dān)心課堂上少有新鮮生動(dòng)的資源，事實(shí)不然，新課程告訴我們：生活中處處有數(shù)學(xué)，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛！

三、重視學(xué)生競(jìng)賽與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中生存在不同程度的好勝心和自尊心，這是自我意識(shí)發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種心理特征。他們出于自我求成的需要而形成了積極進(jìn)取、勇于攀登的志向，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)萌發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如：當(dāng)學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，考試成績(jī)優(yōu)秀，老師在班級(jí)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，可以發(fā)一些筆記本、鋼筆、獎(jiǎng)狀等鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生得到及時(shí)的關(guān)懷和鼓勵(lì)，形成積極向上的氛圍。當(dāng)然我們組織競(jìng)賽實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)主要是提升學(xué)生知識(shí)技能的質(zhì)量，培養(yǎng)他們克服困難的自強(qiáng)、自信的品質(zhì)。

再如，當(dāng)學(xué)生有明顯的進(jìn)步時(shí)，也應(yīng)該給予特別鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。

如：有一位學(xué)生張××學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)較差，從初一年級(jí)到初二年級(jí)上學(xué)期，每次測(cè)驗(yàn)都不超過(guò)50分，有一次在學(xué)習(xí)一元一次不等式解應(yīng)用題時(shí)，他出乎意料地列出不等式，我立即抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了他，“讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步鼓掌?！苯又覍?duì)這位同學(xué)說(shuō)：“我相信，你會(huì)很快趕上來(lái)的，張××，加油！”當(dāng)時(shí)這位同學(xué)很激動(dòng)，臉都紅了，頭低下來(lái)，從那以后，上課回答問(wèn)題更積極、大膽了，盡管基礎(chǔ)差，在老師和同學(xué)們的幫助鼓勵(lì)下，他戰(zhàn)勝一個(gè)一個(gè)困難，在初二最后一次期末考試中，他數(shù)學(xué)考了96分的好成績(jī)，我看到他學(xué)習(xí)上有進(jìn)步時(shí)，就發(fā)了獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品鼓勵(lì)他。每當(dāng)這位同學(xué)回憶那節(jié)課時(shí)，他都激動(dòng)地說(shuō)：“多虧老師的幫助、鼓勵(lì)，

正是那次鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的信心，改變了我的人生

軌跡?！?/p>

四、重視反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的檢驗(yàn)，在競(jìng)賽、考試、作業(yè)的反饋中，許多學(xué)生只注意自己的成績(jī)等第，有錯(cuò)不主動(dòng)改正，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，真正關(guān)心的是錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？做個(gè)大的錯(cuò)題集，經(jīng)常把錯(cuò)的題目，拿出來(lái)做做，做到查漏補(bǔ)缺，久而久之，成績(jī)自然會(huì)越來(lái)越好。而成績(jī)、等第只是一種符號(hào)，我們的著眼點(diǎn)是通過(guò)反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、教師行為激勵(lì)作用

教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于關(guān)心、激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀儾浑y看出：教師的行為是學(xué)生動(dòng)機(jī)形成的重要誘因，教師行為對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的感染力、吸引力和說(shuō)服力。它在激勵(lì)學(xué)生的各種因素中占有一定的優(yōu)勢(shì)。師生朝夕相處，教師一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，所以教師以身作則為學(xué)生做好榜樣也是不容忽視的。

|編輯 段麗君