摘 要：在學(xué)校學(xué)生存在差異是客觀存在，也是在所難免的，教師不能回避。針對這種問題的出現(xiàn)，教師不應(yīng)采取置之不理的態(tài)度，針對學(xué)困生更應(yīng)該尋找原因，選擇因材施教的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；高中生物；生物教學(xué)；教學(xué)探討

在高中生物教學(xué)實踐中，雖然大部分學(xué)生已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)生物的科學(xué)方法，但仍存在一批學(xué)困生，對他們來說，生物是一門毫無樂趣、枯燥乏味的科目。因此他們反感生物，以至于有放棄這門課程的念頭。所以他們學(xué)習(xí)生物很被動、很乏力。我們要認(rèn)真分析原因，找到提高這類學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

一、高中生物學(xué)困生的形成原因

1.沒有得到老師的認(rèn)可

由于青春期的學(xué)生大多叛逆性很強(qiáng)，很容易愛上一個人，也很容易恨上一個人?，F(xiàn)在高中普遍的現(xiàn)狀就是優(yōu)等生不斷地得到老師的關(guān)注，相對較差的學(xué)生不斷地淡出老師的視線，久而久之，這些所謂的“灰色學(xué)生”越來越煩躁、墮落，恨這個生物老師，以至于對生物這門學(xué)科徹底失去了興趣。我們知道有的學(xué)困生感覺這個老師偏心，會使出上課打瞌睡、說話等各種法子來氣你，甚至有學(xué)生認(rèn)為他考得差自己不在乎，關(guān)鍵會拖這門學(xué)科的均分來與老師較勁。

2.生物概念認(rèn)識模糊

生物概念是生物教學(xué)中的主要內(nèi)容。高中學(xué)困生普遍存在的問題是對生物某些重要概念認(rèn)識模糊，導(dǎo)致概念間相混淆，但這些學(xué)生又比較礙于面子，不敢主動向老師或者同學(xué)請教，怕自己的提問引起同學(xué)笑話，囫圇吞棗地接受新知識，慢慢就形成了惡性循環(huán)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因多數(shù)是因為老師在講課時只考慮到優(yōu)等生的理解能力，而忽視了“學(xué)困生”。如：生物必修2教學(xué)中學(xué)困生對有絲分裂和減數(shù)分裂的內(nèi)容學(xué)不透，逐漸會在孟德爾的遺傳定律和基因重組知識的學(xué)習(xí)中困難重重。

3.教學(xué)內(nèi)容難以把握

生物本身就是一門較抽象的學(xué)科，有些內(nèi)容可操作性不強(qiáng)，教師如果對教學(xué)內(nèi)容深度把握不當(dāng)，選擇的練習(xí)學(xué)困生難以做

對，就起不到提高他們成績的作用。如：必修3內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的教學(xué)，學(xué)生對人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)看不見、摸不著，教師就要善于運用畫圖，打比方等多種方法使抽象的知識形象化，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。

4.教學(xué)方式比較單一

教師使用的教學(xué)方法太單一陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，尤其是學(xué)困生的需要。具體說，高中生物教師沒有意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)占主導(dǎo)地位，課堂依然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)方式，這種方式不但不能及時掌握學(xué)生對知識的理解程度，而且會使學(xué)生乏味，失去興趣。

二、教師可采取的對策

1.提高教師的自身素質(zhì)，用愛感化學(xué)生

愛屋及烏，所以說提高教師自身素質(zhì)，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)生物興趣的重要因素。許多自身素質(zhì)不是很高的教師，對于學(xué)困生要么采取不聞不問的態(tài)度，認(rèn)為這類學(xué)生沒有進(jìn)步的空間；要么盯得學(xué)生厭煩，這些都會被學(xué)生恨。被學(xué)生恨是老師最痛心的，老師完全有能力改變這種境況。經(jīng)驗表明，與老師交流過的特別是受到老師鼓勵的學(xué)生，在短期內(nèi)會形成一種想認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識。借此，老師要做到不厭其煩地找學(xué)生談心，多去了解他們的內(nèi)心世界，了解他們不好好學(xué)習(xí)的原因，做到早發(fā)現(xiàn)、早糾正，以免帶來不良后果。如：我班某學(xué)生在高一時生物學(xué)得很不理想，作業(yè)也經(jīng)常不交，當(dāng)我催促他時竟然認(rèn)為我總是找他碴，與我對著干。我了解了他不認(rèn)真學(xué)的原因后與他多次深切交流，噓寒問暖，潤物細(xì)無聲，漸漸他不但與我拆除防線，還成為我的得力助手，上課特認(rèn)真，現(xiàn)在生物成績自然很好。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，分層教學(xué)

老師可以根據(jù)新課改大綱的要求來組織教學(xué)，盡量使課堂豐富多彩。如：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在備教材同時更要備學(xué)生?？梢栽谑谡n時循序漸進(jìn)，從簡到難，使“學(xué)困生”也融入課堂中來。加強(qiáng)師生間的交流互動，對于中等偏易的知識可鼓勵他們大膽地說出來，并激勵他們提問，教師和同伴再給予幫助和中懇的評價，這樣經(jīng)過師生共同努力，“學(xué)困生”也會亮起來。我在備課時特別注重我的問題在每個團(tuán)隊中哪些是由主講人主講的，哪些是在主講人的幫助下學(xué)困生可以嘗試回答的，學(xué)困生可以努力完成哪些題目，

這樣對于他們有能力消化的知識他們也樂于接受，而不會出現(xiàn)“消化不良，厭食”。經(jīng)過一定時間的努力，很多原來所謂的學(xué)困生已經(jīng)學(xué)而不困了。

3.恰當(dāng)運用多種教學(xué)方法

大部分學(xué)困生認(rèn)為生物枯燥無味、抽象，對生物課產(chǎn)生抵觸情緒。對一些內(nèi)在聯(lián)系密切的知識，我們可恰當(dāng)運用多種教學(xué)手段來幫助他們有效學(xué)習(xí)。例如，細(xì)胞分裂、興奮在細(xì)胞間的傳遞等微觀世界的生命活動，利用多媒體技術(shù)可使得靜態(tài)與動態(tài)，抽象與直觀輕松地實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，再配合學(xué)生自己畫細(xì)胞分裂各期的細(xì)胞圖和曲線圖等，既提高學(xué)生的理解能力又鍛煉了學(xué)生的畫圖能力。對于選修1和選修3上通俗易懂的知識可由學(xué)生帶著問題自學(xué)。對枯燥難以識記的知識可用打比方，編口訣等方法幫助他們記憶。

4.組建課外生物興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物是一門實踐性和社會性很強(qiáng)的自然學(xué)科。學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)過程中比較費勁，關(guān)鍵原因就是對生物學(xué)科“不感冒”，缺少興趣。針對這種情況，老師可切實組建課外生物興趣小組，鼓勵學(xué)生去關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)，通過這種實踐活動來增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，提高他們對生物學(xué)科的興趣，從而逐漸提高生物成績。如：選修1中果酒、果醋和腐乳的知識，我們讓學(xué)生分組完成制作，結(jié)果一些學(xué)困生自制的果酒等比優(yōu)等生味道更好，

他們自然就有了學(xué)習(xí)相關(guān)知識的樂趣。

總之，改變高中“學(xué)困生“的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是一個長期而艱巨的工程，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，掌握有效教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。這樣“學(xué)困生”才可以有很大的進(jìn)步，老師的教學(xué)才會變得更有意義。

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編輯 段麗君