摘 要：著名教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，人們只有有了興趣，才會(huì)對(duì)某種事物或活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度。但凡教育家都十分重視激趣教學(xué)，倡導(dǎo)把課上得妙趣橫生、激情四溢。所以，作為一名教育工作者，要想方設(shè)法運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性和主動(dòng)性，從而取得良好的教學(xué)效果。以初中政治為例，并結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)初中政治課堂激趣教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué)；課外活動(dòng)；教學(xué)情境

反觀當(dāng)今的初中思想品德教學(xué)課堂，大部分依然是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，久而久之，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得思想品德是一門極為枯燥和乏味的學(xué)科，對(duì)它提不起興趣，這就嚴(yán)重影響了我們的思想品德課堂效果。因此，我們必須采取各種有效手段激發(fā)學(xué)生對(duì)初中思想品德課的興趣，促使學(xué)生以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度投入到思想品德學(xué)習(xí)中去。我個(gè)人認(rèn)為，初中思想品德激趣教學(xué)可以從以下幾方面著手：

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中思想品德課程既包含一定理論觀點(diǎn)和理論知識(shí)，同時(shí)又與我國(guó)社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際緊密聯(lián)系，它具有理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，這就要求我們?cè)诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中要運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。而且，初中時(shí)期是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生尚處于人性、品格發(fā)展的雛形期，鑒于此，我們更應(yīng)該運(yùn)用思想品德課堂回歸實(shí)際生活的教育理念，采用生活化的教學(xué)思路去打開(kāi)學(xué)生的心門，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)熱情，提高他們運(yùn)用思想品德理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的

能力。

比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)全一冊(cè)第一單元中《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，我給學(xué)生講述了2008年的三鹿奶粉事件，并讓學(xué)生觀看了很多受害嬰兒和受害家長(zhǎng)的照片，學(xué)生受到了很大的震撼，然后我順勢(shì)引入了有關(guān)“責(zé)任”的問(wèn)題，這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得，思想品德課程原來(lái)與我們的實(shí)際生活的聯(lián)系是如此緊密，而且也對(duì)責(zé)任的具體含義有了大致了解，從而培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)。更重要的是，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容時(shí)，能夠投入更大的激情和熱情。

二、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要樹立課程適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及終生可持續(xù)發(fā)展的能力。鑒于這一要求，我們的思想品德課堂絕不能再閉門造車，而應(yīng)該把它放在社會(huì)生活中去教授、去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從各種不同學(xué)習(xí)渠道使自己學(xué)到的思想品德知識(shí)真正累積成經(jīng)驗(yàn)，從而把學(xué)生從“學(xué)校的人”培養(yǎng)成“社會(huì)的人”。因此，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且這種新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式更能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，有利于我們初中思想品德激趣教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí)，我把全班學(xué)生分為5人一組，讓他們回家詢問(wèn)自己父母和親戚在過(guò)去的消費(fèi)中有沒(méi)有買到過(guò)假貨、有沒(méi)有被強(qiáng)制消費(fèi)過(guò)、在消費(fèi)時(shí)有沒(méi)有不被尊重的經(jīng)歷……回到班級(jí)后，讓學(xué)生把本組的調(diào)查情況輪流在班里進(jìn)行講述。這樣，通過(guò)學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐，提高了他們社會(huì)活動(dòng)能力和自主創(chuàng)新能力，而且，在今后的思想品德課學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)把它當(dāng)作是解決實(shí)際問(wèn)題的一條有效途徑，因此對(duì)它充滿了強(qiáng)烈的探究欲望，這就為實(shí)現(xiàn)我們的激趣教學(xué)提供了有效保障。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生到實(shí)踐中去感受，豐富他們的情感體驗(yàn)，從而幫助他們形成正確的道德價(jià)值觀和良好的生活習(xí)慣。這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性的一種有效手段。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四單元第七課中《禮貌顯魅力》時(shí)，我把“小品”引入了教學(xué)課堂，我根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生編排了一個(gè)名為《變質(zhì)的牛奶》的小品，并讓學(xué)生對(duì)小品中的人物進(jìn)行不同角色扮演，主要故事情節(jié)是一位買到變質(zhì)牛奶的顧客與有禮、無(wú)禮兩名服務(wù)員的對(duì)話。這樣學(xué)生通過(guò)親身表演，感受到了禮貌的魅力和無(wú)禮貌的害處，同時(shí)，學(xué)生也對(duì)初中思想品德課堂有了全新的認(rèn)識(shí)和感受，會(huì)覺(jué)得原來(lái)我們還可以利用這種有趣的方式去學(xué)習(xí)思想品德，這就有效激發(fā)了他們對(duì)初中思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，從而把我們的課堂教學(xué)推上高潮。

“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火?！笨傊覀儽仨氜饤墏鹘y(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，運(yùn)用各種有效手段使我們的初中思想品德課堂變得生動(dòng)活潑、充滿魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思想品德的雙豐收！

參考文獻(xiàn)：

張立明.在新思想品德課程改革中我們應(yīng)該怎樣做[J].中國(guó)教育研究論叢，2005（10）.

編輯 段麗君