摘 要：孔子早在兩千多年前就提出“吾日三省吾身”的教育理念，可見反思是教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。過去的教育模式只是一味地關(guān)注學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，卻很少有人關(guān)注教師素質(zhì)的培養(yǎng)，反思性教學(xué)就是新課標(biāo)提出的專門針對教師的一項重要改革。

關(guān)鍵詞：課前反思；課后反思；總結(jié)

初中英語教學(xué)工作繁瑣又復(fù)雜，在日常教學(xué)過程中，必須要建立反思性教學(xué)模式，這樣教師才能更細(xì)致地分析課程進(jìn)度，仔細(xì)設(shè)計講課細(xì)節(jié)，做好課后的總結(jié)。本文將對此進(jìn)行重點分析。

一、課前反思使教師更精確地設(shè)計課堂的每個細(xì)節(jié)

很多教師在課程講解前只是簡單地預(yù)習(xí)教案的內(nèi)容，并沒有真正去設(shè)計課程的節(jié)奏和秩序，初中英語教學(xué)是一項承上啟下的工作，教師需要分析班級每一名學(xué)生的英語綜合水平，然后根據(jù)每個學(xué)生不同的特點在課堂上有針對性地進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要熟悉所講的內(nèi)容，這是毋庸置疑的，英語課堂跟其他理論課堂不同，需要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和交流氣氛，這就需要教師在上課之前認(rèn)真反思，合理地規(guī)劃上課的時間，例如，可以在開講的前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課前小演講等對話活動，讓學(xué)生能夠很快找到語感并且進(jìn)入狀態(tài)；臨下課前5分鐘可以讓學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的課文或者單詞進(jìn)行英文對話，這樣就能使學(xué)生集中注意力，開動腦筋，主動學(xué)習(xí)課堂上所講的知識。

二、課后對講過的課程進(jìn)行細(xì)致反思，作出總結(jié)

作為一名教師，必須要在每節(jié)課結(jié)束之后對自己所講的內(nèi)容和課程安排進(jìn)行反思和總結(jié)。盡管在課前已經(jīng)做出細(xì)致的安排，但是每節(jié)課都會有新的狀況出現(xiàn)，教師在上課之后對新的狀況要進(jìn)行分析，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理解程度也要進(jìn)行整理，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度主要是通過作業(yè)體現(xiàn)出來，教師一定要注重作業(yè)的批改。在初中英語教學(xué)中，最重要的是英文閱讀的教學(xué)工作，通過批改作業(yè)就可以分析每個學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱地帶，這樣教師就能在課堂上做到心中有數(shù)，對于單詞不熟悉的學(xué)生可以讓他到黑板上默寫單詞，而語言分析能力差的學(xué)生就要在課堂上提問，讓他多參與課堂的閱讀分析等，這樣就能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

初中階段的英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這是從小學(xué)到高中的重要過渡時期，在這個階段，教師要進(jìn)行不斷的反思來提升自身的綜合素質(zhì)，對學(xué)生在小學(xué)階段參差不齊的英語水平進(jìn)行整合。

參考文獻(xiàn)：

王薔.英語教師行動研究[M].外語教學(xué)與研究出版社，2003.

|編輯 趙飛飛