摘 要：教學(xué)作為一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，準(zhǔn)確的課堂教學(xué)目標(biāo)能夠有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為促進(jìn)各種教育決策的制定與實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)過(guò)程之中必須科學(xué)有效地制定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)氛圍

在教學(xué)活動(dòng)之中，其根本出發(fā)點(diǎn)就是科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。也就是說(shuō)要提高課堂教學(xué)的效率首先就要從教學(xué)目標(biāo)著手，找準(zhǔn)教學(xué)的方向，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，在分析課堂目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)全面是指制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧三維目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的適宜指的是要針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)人情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的具體應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在結(jié)合教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因此在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行陳述時(shí)，應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)句之中的“學(xué)生”一詞省略掉，避免陳述的主體是教師而不是學(xué)生。并且在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，充分采用學(xué)生自主合作探究的合作方式，爭(zhēng)取達(dá)到語(yǔ)文課堂有效學(xué)習(xí)的最大化。比如，在《孔乙己》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生挖掘文章內(nèi)涵，抓住課文關(guān)鍵處進(jìn)行質(zhì)疑；能結(jié)合時(shí)代背景深度質(zhì)疑，提高質(zhì)疑質(zhì)量。那怎樣才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？除了常規(guī)的課堂教學(xué)外，最后課堂小結(jié)時(shí)，教師也可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：同學(xué)們，孔乙己真的死了嗎？那么你知道他到底是怎么死的嗎？其實(shí)，他是被謀殺的！而且不是一個(gè)人謀殺。請(qǐng)你再品讀課文查找線索，到底誰(shuí)最有嫌疑謀殺他？理由是什么？讓學(xué)生展開(kāi)辯論，激起創(chuàng)新思維的火花。

二、對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造

教學(xué)環(huán)境主要包括教師的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境兩個(gè)方面。教師的教學(xué)環(huán)境主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理地選擇所要教授的內(nèi)容，注意學(xué)科所具有的人文性、工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境則是指應(yīng)該注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍之下能夠有所創(chuàng)新。課堂教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)部分，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生是教學(xué)主體的事實(shí)，教師的教學(xué)策略應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自我表現(xiàn)的時(shí)間與空間，并要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。另外，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該充分注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生、老師在教學(xué)過(guò)程之中能夠融為一體。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該充分注意教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是否新穎，其所提供的教學(xué)情境是否有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如在《孔乙己》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行課文話劇表演，采用表情朗讀、品味、觀看片段、討論、發(fā)言等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該注意給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。還應(yīng)該充分注意并了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)清生生之間具有差異性的事實(shí)，注意教學(xué)是要使學(xué)生的能力得到發(fā)展，而并非使學(xué)生得到同步的發(fā)展。

隨著社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)體系的不斷變化，老舊的教育理念以及教育方法已經(jīng)很難跟上時(shí)代的步伐，只有在教學(xué)上不斷研究、改

善、與時(shí)俱進(jìn)，才能夠?qū)逃虒W(xué)工作有所幫助，從而提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。所以，眾多教育工作者在當(dāng)代的教育教學(xué)的目標(biāo)制定之中，還應(yīng)當(dāng)不斷摸索前進(jìn)，摒棄不科學(xué)、不適用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面提高教學(xué)與教研活動(dòng)的質(zhì)量。

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編輯 趙飛飛