摘 要：在新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這是擺在教育工作者面前的一個(gè)很重要的課題。

關(guān)鍵詞：故事引入；多媒體；創(chuàng)新

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是最好的老師，是求知的前提。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、故事引入，激發(fā)興趣

歷史教學(xué)應(yīng)走進(jìn)學(xué)生生活。用生動(dòng)形象的語言把歷史事件的經(jīng)過和歷史人物的形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)歷史事件的結(jié)果、歷史人物的命運(yùn)很關(guān)心，有時(shí)甚至替古人擔(dān)憂。利用學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中可教給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法和觀點(diǎn)，以講故事的形式，叮對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)作，用幽默風(fēng)趣的語言提出一些問題，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)會(huì)研究歷史問題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成功，從中體會(huì)到歷史課的樂趣。

例如，在講漢朝和匈奴關(guān)系時(shí)，利用學(xué)生都喜歡看的《漢武大帝》《昭君出塞》兩部電視劇來講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)只會(huì)給百姓帶來災(zāi)難，使生靈涂炭；而和親是避免戰(zhàn)爭(zhēng)維持和平讓百姓安居樂業(yè)的一種途徑。并引導(dǎo)學(xué)生去探討電視劇中哪些是戲說，哪些是史

實(shí)。對(duì)電視劇中某些內(nèi)容學(xué)生還能提出獨(dú)到的見解，從而引起學(xué)生更大的好奇。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

根據(jù)中學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意力持續(xù)的時(shí)間短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，就能使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在講授《清明上河圖》時(shí)，利用多媒體技術(shù)栩栩如生地再現(xiàn)北宋宣和年間汴京繁華熱鬧的景象，畫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體可分為三段：開頭一段是京郊的農(nóng)村風(fēng)光；中段是以拱橋?yàn)橹行牡你旰蛹捌鋬砂兜倪\(yùn)輸和貿(mào)易的忙碌情景；后段是城門內(nèi)外街市的繁榮景象。這幅圖展示了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)面貌、城鄉(xiāng)交流和民情風(fēng)俗，具有很高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。通過觀賞和討論，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)北宋東京繁華景象有了深刻的了解，學(xué)習(xí)歷史的興趣更高。

三、設(shè)疑創(chuàng)新，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“提出問題，從新的可能性、新的角度去看問題，都需要有創(chuàng)造的想象力?！薄耙伞笔箤W(xué)生在認(rèn)識(shí)上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，引起探究性的反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。設(shè)置疑難應(yīng)注意問題的創(chuàng)新，要使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，從新的角度去思考問題，找到解題的切入點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)并且經(jīng)過努力，解決了疑難，感到所學(xué)的知識(shí)有用，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)中外歷史改革時(shí)，讓學(xué)生思考：19世紀(jì)中葉日本和中國都是亞洲的封建國家，但是到了19世紀(jì)后期日本變成亞洲強(qiáng)國而中國卻淪為任人宰割的半殖民地半封建社會(huì)，兩個(gè)國家的命運(yùn)為什么會(huì)截然不同？學(xué)生暢所欲言，在討論日本的明治維新和中國的戊戌變法基礎(chǔ)上總結(jié)出了“一個(gè)國家要強(qiáng)盛，必須根據(jù)本國國情進(jìn)行改革，重視制度改革和建設(shè)，向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè)”。認(rèn)識(shí)到改革是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)作為中學(xué)生可以從改革家們的身上學(xué)習(xí)不畏艱難、勇于創(chuàng)新的精神，改革開放是強(qiáng)國之路。因此，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，必須把改革開放事業(yè)推向前進(jìn)，讓學(xué)生感到學(xué)歷史很有用處，從而對(duì)學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

再如，怎樣評(píng)價(jià)拿破侖的功與過？學(xué)生根據(jù)對(duì)拿破侖的《法典》和對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行全面分析，得出他既是杰出的政治家和軍事家，也是戰(zhàn)爭(zhēng)狂人。但他的一生推進(jìn)了人類歷史的進(jìn)程，功不可沒。所以一個(gè)有趣而有爭(zhēng)議的問題，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象作深入的思考。

總之，興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉。在新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從我能學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，必須從培養(yǎng)和激發(fā)興趣開始。只有這樣，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)。

|編輯 趙飛飛