摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅只是局限在傳授知識(shí)的課堂教育中，還拓展到了日常生活中。捕捉生活元素，尋找到語(yǔ)文課堂上無(wú)法比擬的趣味，是現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)的主要模式。

關(guān)鍵詞：課堂情境；遷移；實(shí)踐；觀察

由于初中語(yǔ)文教育涵蓋中外古典名著的節(jié)選、文言文、寓言故事、散文等多種文體，很多時(shí)候會(huì)造成教師教學(xué)過(guò)程中抓不到教學(xué)的重點(diǎn)或是缺乏趣味性等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)象。為了尋找到別樣的趣味，筆者對(duì)于初中課本進(jìn)行了深度的分析，并就初中生的心理與情趣愛(ài)好進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)課堂事例和參考文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，要想真正將初中語(yǔ)文變成一門(mén)深受學(xué)生喜歡的學(xué)科，首先要在語(yǔ)文教學(xué)中捕捉生活元素，將初中語(yǔ)文教學(xué)生活化。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義

將語(yǔ)文教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)于生活的熱情。語(yǔ)文教學(xué)生活化就是在課堂教育傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生滲透生活中的元素，將文中場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景完美地結(jié)合，不僅有利于學(xué)生理解初中語(yǔ)文中文章的主要思想，還便于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固知識(shí)。除此之外，將初中語(yǔ)文教學(xué)生活化還可以豐富課堂的資源，擴(kuò)展教學(xué)的空間。隨著新課改的進(jìn)行，“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念得到廣泛推行。“大語(yǔ)文”就是指語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授，還要注重幫助學(xué)生構(gòu)建積極的思維模式，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。將初中語(yǔ)文教學(xué)生活化就是將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的情景結(jié)合在一起，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，從生活中感悟語(yǔ)文的真諦，這完全符合“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探索

1.貼近生活實(shí)際，構(gòu)建課堂情境

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出貼近其生活的具有實(shí)際意義的課堂情境，這是初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于這種與生活實(shí)際相通的情境教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，將其思維能力調(diào)整到最好狀態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。除此之外，還可以建立生活與語(yǔ)文知識(shí)之間溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生在生活中感悟語(yǔ)文知識(shí)真諦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出接近于學(xué)生又具

有一定創(chuàng)新性的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)融入濃郁的生活

氣息。

2.進(jìn)行合理遷移，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課本，大多選用生動(dòng)鮮活的生活教材，只要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，用心感悟，聯(lián)系生活，就一定可以讓他們學(xué)會(huì)迅速地找到文章所表現(xiàn)出來(lái)的宗旨，從而理解文章的段落大意。例如，對(duì)于課文《端午日》的學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)大家進(jìn)行課前準(zhǔn)備：對(duì)于端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣做詳細(xì)的調(diào)查；然后在文章閱讀之前讓大家小組討論，歸納總結(jié)出端午節(jié)所有的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)行全班交流；最后再引導(dǎo)大家閱讀文章，讓他們運(yùn)用自己所了解到的知識(shí)理解文章的主旨。教師在這個(gè)過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)的作用，進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，體味生活樂(lè)趣

教師在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于所教授的內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，主要是針對(duì)怎樣將文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。例如，在講授《錄音新聞》的時(shí)候，我提前讓學(xué)生去看新聞聯(lián)播，聆聽(tīng)電臺(tái)廣播，讓他們把前一天發(fā)生的新聞?dòng)涗浵聛?lái)，然后在課堂中給別的學(xué)生念出來(lái)，并讓學(xué)生像新聞廣播一樣把課文讀出來(lái)，這樣就能夠?qū)⑸钆c教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也更容易理解，提高興趣去學(xué)習(xí)課文。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使得很難懂、晦澀的語(yǔ)文知識(shí)變成了具體、易懂的生活樂(lè)趣，從而幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。并且在此活動(dòng)后，還可以結(jié)合寫(xiě)作，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作記敘文，獲得了一舉多得的效果。

4.教會(huì)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)生活真諦

觀察是發(fā)現(xiàn)生活真諦的直接手段，是幫助初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方法。只有觀察發(fā)現(xiàn)生活中的真諦，才能將這種情感運(yùn)用到語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)中去。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，做一個(gè)對(duì)生活有心的人。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將自己所觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，久而久之，學(xué)生的文學(xué)積累也就多了。

綜上所述，我們不難看出語(yǔ)文教學(xué)與日常生活之間具有一定的聯(lián)系，只有充分觀察和了解到生活中的真諦，才能在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)境界。做到初中語(yǔ)文教學(xué)生活化，可以有效地幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)

方法。

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編輯 趙飛飛