摘 要：俗話說(shuō)：“心靈手巧，手巧心更靈?！彼芡ㄋ椎卣f(shuō)明了動(dòng)手能力與思維能力密不可分的關(guān)系，并且動(dòng)手能力的提高能夠促進(jìn)思維的發(fā)展，所以在幼兒期，教師應(yīng)注意提高幼兒的動(dòng)手能力，因此，剪紙活動(dòng)成為幼兒園美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容之一。幼兒在以往學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了一定的知識(shí)和技能，但也有一部分幼兒因?yàn)椴簧拼隧?xiàng)活動(dòng)而不喜歡剪紙活動(dòng)。所以，利用游戲來(lái)組織幼兒的剪紙活動(dòng)，在師生的互動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出積極情緒，取得了好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：剪紙；趣味性；游戲?qū)嵺`

由于幼兒知識(shí)水平有限，很多作品幼兒不能完全理解其內(nèi)涵，

根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，因此，在實(shí)施藝術(shù)教育的過(guò)程中，我們以幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式——?jiǎng)邮植僮鳛橹埸c(diǎn)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)發(fā)展?，F(xiàn)就活動(dòng)的開(kāi)展談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在剪紙教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)剪紙活動(dòng)的趣味性，使學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松、愉快并有吸引力的活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)，把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來(lái)，使幼兒感到有趣并易于理解接受。如：幼兒喜歡模仿成人的活動(dòng)，這時(shí)成人或教師如果經(jīng)常有意識(shí)地在他面前剪剪折折，一會(huì)“變”出一架飛機(jī)……幼兒的探究心和操作欲望就會(huì)大大提高，如果這時(shí)加以適時(shí)的引導(dǎo)和教育，就會(huì)取得事半功倍的效果。

剪紙與繪畫(huà)、粘貼相結(jié)合，能豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細(xì)小的部分：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導(dǎo)幼兒用筆畫(huà)出。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。

剪紙的作品可用來(lái)進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪面條、服裝，可以玩開(kāi)商店的游戲；剪的拉花、窗花，可以做節(jié)目裝飾。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，也激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。

二、利用游戲，讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)剪紙，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

幼兒一日生活游戲化說(shuō)明游戲活動(dòng)在幼兒的生活中占有很重要的位置，也是幼兒生活里不可缺少的活動(dòng)。在幼兒初學(xué)剪紙的時(shí)候，我為幼兒編了一些有趣的游戲，來(lái)訓(xùn)練幼兒小肌肉的靈活性。如：“小雞吃米”的游戲，小朋友一邊說(shuō)兒歌，一邊玩游戲：拇指、食指和中指，并在一起做小雞；小雞鉆進(jìn)洞，大家一起來(lái)吃米；分一分，并一并，小米吃進(jìn)肚子里。老師請(qǐng)小朋友用小手當(dāng)做小雞來(lái)吃米，分別把手指伸進(jìn)剪刀的握洞里，然后一并一合地進(jìn)行練習(xí)，小朋友很高興地和老師一起做游戲，游戲玩熟了，握剪刀的方法及使用剪刀的用力方法，幼兒也就自然而然掌握了。

通過(guò)游戲?qū)W習(xí)剪紙，幼兒的學(xué)習(xí)是愉快的，也是積極主動(dòng)的。所以，教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲的作用，使幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)使用剪刀和參與剪紙活動(dòng)。

興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的必要前提，而游戲恰恰能夠很好地激起幼兒的興趣。在幼兒剛剛學(xué)會(huì)剪刀時(shí)，我便帶幼兒玩了許多有趣的游戲，進(jìn)一步提高幼兒運(yùn)用剪刀的能力。比如，我們玩的食品加工的游戲。此時(shí)，幼兒剪紙的水平還不高，他們會(huì)把紙剪成碎紙片，我就帶領(lǐng)幼兒把碎紙片兒裝進(jìn)收集來(lái)的各種小吃的包裝袋中，當(dāng)作各種小食品，如：鍋巴、蝦條、卡迪那等，幼兒非常感興趣，藝術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺(tái)。

游戲“小迷宮”也很受幼兒喜歡。取一張圓形或方形的紙，紙的中間粘上一只小花貓的圖片，一邊剪一邊說(shuō)兒歌：小迷宮，真有趣，碰到墻壁繞過(guò)去，小貓正在等著你。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒能夠理解怎樣才能不把紙剪斷，進(jìn)行連續(xù)剪。

三、教師指導(dǎo)和幼兒活動(dòng)相結(jié)合，動(dòng)中有靜，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高

瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立構(gòu)建的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的，它強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)關(guān)系”和“合作參與”?！盎?dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念，也是貫徹在整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程中的一項(xiàng)原則?！盎?dòng)合作”包括教師和學(xué)習(xí)者的互相溝通、關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)以及教育活動(dòng)相互引導(dǎo)過(guò)程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心里環(huán)境。作為教師要了解和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)剪紙活動(dòng)的層次進(jìn)行分

析，找出適合幼兒發(fā)展的階段性目標(biāo)，以適合幼兒水平的手段和方法對(duì)幼兒實(shí)施有效的引導(dǎo)，我認(rèn)為剪紙活動(dòng)和繪畫(huà)創(chuàng)作的順序是相通的，即構(gòu)思設(shè)計(jì)、落寞定稿、裝訂刻制，而現(xiàn)在教師們大多對(duì)幼兒指導(dǎo)不到位，對(duì)幼兒剪紙作品內(nèi)涵的挖掘不夠深。

孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來(lái)。我常常確定一個(gè)主題，教給制作的方法，讓幼兒自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)造畫(huà)面。如：在小班教學(xué)“秋天的果樹(shù)”，示范時(shí)我只講解了剪圓形的方法，其他的由孩子自己去發(fā)揮，剪成橢圓形或三角形。

剪紙教學(xué)不是單純的使幼兒對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，還應(yīng)進(jìn)行德育滲透；不單純掌握剪、刻的技能技巧，而且要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何認(rèn)真地去做每一件事。趙×小朋友，在班級(jí)里是個(gè)“出名的小調(diào)皮”，平常好動(dòng)，坐不住，聽(tīng)講不認(rèn)真，但自從進(jìn)了剪紙小組之后，剪出的“窗花”等作品栩栩如生，教師就抓住這個(gè)良機(jī)，循循善誘，不經(jīng)意地啟發(fā)談話：“剪紙剪得好，其他也這樣就好了?！边@“不經(jīng)意”的話，使這個(gè)好強(qiáng)的孩子臉紅了，從此以后，他喜愛(ài)上了剪紙，其他方面也有了很大的提高。我將繼續(xù)把剪紙藝術(shù)作為我班的藝術(shù)教育課程進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，不斷追求、探索，把幼兒帶入民族藝術(shù)的花苑，愿剪紙這朵民族藝術(shù)之花越開(kāi)越美！

參考文獻(xiàn)：

魏曉晴.幼兒園開(kāi)展民間剪紙教學(xué)的實(shí)踐[J].陜西教育：教學(xué)版，2009（6）.

編輯 趙飛飛