摘 要：初中英語教學中，閱讀教學是非常重要的一部分，有利于英語教學效率的提升。所以，掌握良好的閱讀方法，有利于學生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于其英語成績與能力的不斷提高，幫助學生在中考中獲得更加突出的表現(xiàn)。旨在探討初中英語閱讀教學的重要性，閱讀教學的現(xiàn)狀，研究影響學生閱讀能力的因素，并對如何加強初中英語閱讀教學提出幾點看法。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；興趣與技巧；方法與習慣

無論哪一種語言的學習，都是從聽、說、讀、寫四方面進行的，英語學習亦是如此。在我國當前初等中學的英語學習中，相對于聽、說、寫的機會而言，讀的機會還是比較多的，閱讀在英語學習中也占有十分重要的地位。因此，作為初中英語教學中的一個重要組成部分，如何對學生的英語閱讀進行正確的教學與引導，是當前初中英語教師所面臨的重要問題。

一、英語閱讀教學要全面系統(tǒng)

（一）英語教師備課重“熱身”

1.英語閱讀學習之前，教師可引導學生對相關的社會、人文、歷史、自然背景等進行適當?shù)慕榻B，幫助學生更好地理解閱讀

材料。

2.對課文中生詞等進行介紹與講解，引導學生在閱讀時去猜測，這樣一來不僅能培養(yǎng)他們猜的能力，還能激發(fā)他們的學習興趣。

3.要善于引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關問題進行小組討論。

4.對全文中心思想進行概括，提出一兩個典型的具有指導性的問題，實現(xiàn)思想的統(tǒng)一和是非的判斷。

（二）閱讀過程中“目標”的明確

1.閱讀內(nèi)容應快速指定，著重抓住主要內(nèi)容，而并非細枝末節(jié)。

2.針對差、中、好等層次的學生，要圍繞文章的中心思想，提出具有指導性的問題。

3.教師可以提出具有細節(jié)性的問題，比如，第一類問題大家都能回答，第二類問題有難度需要合作完成。

4.分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

（三）閱讀教學的拓展

1.鼓勵學生自己組織語言來表述對文章的見解和領會。

2.在理解課文的基礎上，重點鍛煉學生對生詞的猜測能力。

3.語言運用。圍繞課文開展各種形式的交際活動。可以在班級設立英語角，用課堂時間來完成角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等活動，以此增強課堂的趣味性。

二、引導學生學習英語閱讀

（一）培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

1.充分利用尊重和理解學生的態(tài)度來激發(fā)學生的興趣

學習興趣直接影響到學生的學習效果。所以，在實際教學中，教師應尊重學生，關愛學生，減少批評，拉近師生之間的距離，營造輕松愉悅的課堂氣氛，緩解學生的焦慮與壓力，充分調(diào)動其英語閱讀的興趣與熱情。

2.有效設計并提出問題，激發(fā)學生的閱讀興趣

提問是一種有效促進師生互動的教學形式，得體、精巧的提問設計，可以誘發(fā)學生的學習興趣。需要注意的是，問題的設計要符合學生現(xiàn)有的邏輯與思維水平，有利于學生智力的發(fā)展，促使其更好地進行英語學習。

如：①When is Thanksgiving Day？

②What will we see on almost every Thanksgiving dinner table？

③Do you know the history of Thanksgiving Day？

④How do American celebrate Thanksgiving Day？

這幾個問題的設計就很直接也很淺顯，學生可以不假思考地學習，無需動腦苦求。這樣的提問設計，也不利于學生興趣的培養(yǎng)和思維能力的拓展。

（二）學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生閱讀能力能使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力，為學生運用和進一步學習英語打好基礎。

1.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

好的學習方法可以讓學生更加輕松地學習。而在閱讀中，學生或多或少都存在著一些不良習慣，這些都影響了學生的閱讀速度和理解能力。比如，音讀、指讀，還有些學生會存在心讀、復視等不良的閱讀習慣。

2.引導學生進行廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥凶x得多了，才能把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中還能鞏固已學過的詞匯和語法知識。不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。通過對不同題材的廣泛閱讀，對于擴展視野，還是很有益處的。

3.正確閱讀

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇課文所蘊含的信息與方法。依據(jù)不同的閱讀要求，由表及里、由淺入深、由部分到整體地進行閱讀。同時尋求不同的閱讀方法，如：略讀、細讀、跳讀、尋讀、推讀、計時閱讀、預測閱讀。

閱讀理解，作為英語知識運用的綜合體現(xiàn)，其教學也實現(xiàn)了從“知識向能力過渡”的轉(zhuǎn)化。英語閱讀教學是一個比較復雜的過程，每一環(huán)節(jié)都關系到閱讀教學的整體質(zhì)量。因此，初中英語的閱讀教學，應長抓狠抓，深抓重抓，一抓到底，也只有這樣才能培養(yǎng)更高素質(zhì)的外語人才。

參考文獻：

聶希庸，曹寶健.中學英語教法.光明日報出版社，2011（12）.

編輯 李建軍