摘 要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是學(xué)生展示其能力及個(gè)性特點(diǎn)的舞臺(tái)，如何讓課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，是值得廣大教師研究和探索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；師生交流；學(xué)困生

開(kāi)學(xué)初，我接手了畢業(yè)班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。第一堂課下來(lái)，我卻覺(jué)得不舒服，一堂課學(xué)生除了回答我的問(wèn)題，竟沒(méi)有問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。這種氛圍不是我喜歡的，我不想用這種方式駕馭課堂，我希望學(xué)生能夠成為課堂的主人。

經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，我制定了一個(gè)課堂實(shí)施方案，讓課代表帶領(lǐng)同學(xué)討論，最后修訂為如下方案：

1.對(duì)全班同學(xué)按學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織講解能力劃分學(xué)習(xí)小組。2.每堂課有老師和其他小組對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并進(jìn)行量化積分。3.每周對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)期末評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。

方案一實(shí)施，學(xué)生都有些躍躍欲試了。一個(gè)多月下來(lái)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)在：

一、小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生成了小組的“紅人”

因?yàn)槊總€(gè)小組都有學(xué)困生。而課堂展示中明確規(guī)定，小組成員中不同成員的展示獲得的成績(jī)也不同，學(xué)困生的講解和回答成績(jī)要高。記得在學(xué)習(xí)二次函數(shù)利潤(rùn)問(wèn)題時(shí)，四組中的4號(hào)同學(xué)在與小組成員的交流中，找到了關(guān)鍵，他主動(dòng)要求到黑板上做本小組分配的題。當(dāng)我在他的那道題的后面畫(huà)了一個(gè)大大的對(duì)號(hào)時(shí)，小組成員高興地?fù)粽葡鄳c。由于學(xué)生之間的互動(dòng)互學(xué)，也起到了優(yōu)于教師講解的效果。

二、學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，課堂上師生、生生交流成為一種普遍現(xiàn)象

為了鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的哪怕不成熟的見(jiàn)解，不迷信答案。如：在講解合理決策一節(jié)時(shí)，對(duì)于課本中的答案，有小組成員就提出了這樣的疑問(wèn)：在方案3中，題目中說(shuō)是恰好15天完成，答案的不等式解法不可取。設(shè)精加工x天，則粗加工為（15-x）天，由此可列方程：6x+16（15-x）=140，這一思路我讓學(xué)生討論，學(xué)生都覺(jué)得有道理。這件事讓我明白新知的獲取過(guò)程應(yīng)該是水到渠成的。要讓學(xué)生獲得新知，就應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從自己嘴里說(shuō)出來(lái)。

即使認(rèn)識(shí)不正確、不全面，也應(yīng)讓他們先講。

三、多方位展示，提高學(xué)生交流頻率

為了讓學(xué)生能夠全方位展示才能，我在教室里開(kāi)辟了一個(gè)“疑問(wèn)”板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的題目，可隨時(shí)寫(xiě)在疑問(wèn)一欄中，上課學(xué)習(xí)前，由學(xué)生講解該問(wèn)題。這項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，還給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

在不斷的嘗試中，我的課堂越來(lái)越成為學(xué)生展示個(gè)性的舞

臺(tái)，學(xué)生在交流中掌握，在探索中提高。如此下來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾文懿惶岣撸?/p>

編輯 李建軍