摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察、想象、表演、說話、寫話能力，使他們的多種感官共同發(fā)揮作用，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)方法

我曾教過小學(xué)二年級語文中的一幅看圖寫話：題目

是：小鴨子得救了。畫面內(nèi)容：小鴨子一不小心掉進一個坑里出不來，“嘎嘎”直叫，直喊救命。它的喊聲引來了小熊、小象、小猴，它們想方設(shè)法救小鴨子。寫話要求：寫清楚它們是怎樣把小鴨子從坑里救出來的。

在引導(dǎo)學(xué)生看懂小鴨子掉進坑里出不來的圖意后，著重引導(dǎo)學(xué)生說出救小鴨子的辦法，發(fā)散學(xué)生思維。根據(jù)低年級學(xué)生特點，力求做到“觀、想、演、說、寫”。

一、觀，即觀察。仔細(xì)看圖，弄懂圖意

這幅插圖，直觀形象，畫面生動活潑，內(nèi)容貼近兒童生活，適宜低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。低年級兒童觀察事物隨意性大，雜亂無章。教師需按一定順序引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真感知，弄懂圖意，還需用聲情并茂的語言激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能結(jié)合生活實際，盡情發(fā)揮想象。先讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境，可按先整體后部分，由近及遠(yuǎn)，從上到下等順序觀察，緊接著重點觀察小鴨子、小熊、小象、小猴的動作與表情，使學(xué)生細(xì)細(xì)體會，細(xì)看中有所悟。

二、想，即想象。觀察是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵

觀察時，用問題引路，讓學(xué)生說出周圍環(huán)境及鴨子如何掉進坑里的，它掉進坑里會怎么做。討論小熊、小象、小猴用了哪些辦法去救小鴨子。此過程中，教師運用生動形象的語言啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)說話興趣。學(xué)生的積極性一調(diào)動起來，就紛紛舉手發(fā)言。有的提出不遠(yuǎn)處有一條小河，小熊可提水桶去打水倒進坑里，讓小鴨子浮上來；有的想出小猴用尾巴倒掛在大樹枝上，將長竹竿伸到坑里把小鴨拉上來；有的提出小象可走近坑邊用長鼻子把小鴨卷上來；還有的提出如果坑又深又大咋辦，小熊提些水來，讓小鴨子浮上來些，小象用鼻子卷著小猴子的尾巴，讓小猴子用竹竿伸進坑里慢慢地把小鴨子拉上來；甚至有學(xué)生想出小猴子跳進坑里，一手抱著小鴨子，一手攀著竹竿，小熊和小象（用鼻子）在上面使勁往上拉……可見，學(xué)生的想象之豐富。

三、演，即表演。情境再現(xiàn)，增添情趣

按照觀察到的和學(xué)生想出的各種辦法，分組分角色表演他們救小鴨的情景，把課堂氣氛推向高潮。先小組討論商定選擇一種救小鴨的方法和過程，再進行分角色表演。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演得十分投入，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生身臨其境，觀察、思考、想象和表達能力都得到充分發(fā)展。正如名家所說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”

四、說，即說話。有話可說，圖像形體內(nèi)化為語言

讓學(xué)生根據(jù)所觀、所想、所演、所感，編一個完整的故事。指導(dǎo)學(xué)生說話時要力避“鸚鵡學(xué)舌”，鼓勵學(xué)生說話要有新穎性和獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和靈活運用語言的能力。課堂上，講述故事時，如果有的學(xué)生先講故事發(fā)生的環(huán)境，后講人物的事情，就鼓勵其他學(xué)生先講人與事，后講環(huán)境，也可將環(huán)境穿插于故事情節(jié)中，充分發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性。只要學(xué)生想得合理，說得清楚明白，就給予肯定，用掌聲激勵，使學(xué)生在快樂中說話。在此環(huán)節(jié)中，做到讓學(xué)生自編自說，同桌互說，前后桌互說，指名說，說后評、議，提高學(xué)生說話水平、判斷識別能力。

五、寫，即寫話。有話可寫，激起寫話興趣

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序根據(jù)自己所講的故事完整地寫下來，看誰寫得又好又快。把“說”過渡到“寫”，這是難點。低年級學(xué)生一般很會說，但寫起來就較難。在這一環(huán)節(jié)中，做到比、評、改，注重張揚學(xué)生個性，不能千篇一律，對寫得好的大家贊揚，對有差距的也要多多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

綜上所述，觀察、想象、表演、練說、練寫融為一體，相互貫通，不能彼此分割，培養(yǎng)學(xué)生多種感官參與實踐的能力，深刻領(lǐng)悟。在觀察中積累表象，發(fā)揮想象，發(fā)散思維；在想象中創(chuàng)設(shè)情境，參與表演，再現(xiàn)生活，體驗情感；在表演中形象化，具體化，生動化，創(chuàng)設(shè)情境，有話可說；在演與說中練習(xí)寫話，說與寫有機結(jié)合，在快樂中發(fā)展思維能力和言語表達能力，使學(xué)生對寫話產(chǎn)生濃厚興趣。

編輯 李建軍