摘 要：農(nóng)村初一的學(xué)生，雖然在小學(xué)接觸了三年的英語，但僅僅是對簡單的英語進行機械的模仿，并沒有從本質(zhì)上真正掌握學(xué)習(xí)英語的要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)；基礎(chǔ)詞匯

初一新生的英語教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、要重視音標(biāo)教學(xué)

學(xué)生在小學(xué)記單詞完全是死記硬背，個別單詞記不住讀音，

就用類似的漢語標(biāo)注，這種辦法在小學(xué)階段單詞量較少的情況下還能暫時解決點問題，但面對初中英語的大量詞匯，這種辦法就失靈了。這就要求初一英語老師要從音標(biāo)教起，從26個字母教起，學(xué)習(xí)26個字母的讀法，比如，字母g和j，學(xué)生都讀成一個音，從44個因素，到5個元音字母21個輔音字母的發(fā)音規(guī)律，開閉音節(jié)的知識，簡單的字母組合發(fā)音規(guī)律，這樣簡單的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生達到看到音標(biāo)能準(zhǔn)確地讀出來，根據(jù)讀音能基本上寫出單詞來，學(xué)生在記憶單詞上既節(jié)省時間又記得牢固?，F(xiàn)在的農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀是，好多老師覺得這一部分課本上也沒有做重點強調(diào)，往往是一帶而過，急著趕進度，但這樣的話，學(xué)生吃了夾生飯，等老師覺得學(xué)生學(xué)得基礎(chǔ)知識不牢固，再回頭重教的時候就會是事倍功半的效果了。

二、要重視基礎(chǔ)詞匯的掌握

初一的小學(xué)生，老師不應(yīng)該對學(xué)生有過高的要求，在掌握好單詞和短語的基礎(chǔ)上，學(xué)生會簡單地翻譯句子就可以了。有些老師對學(xué)生的要求很高，但教法卻過于簡單。比如，學(xué)過的課文，領(lǐng)著學(xué)生翻譯成漢語，讀幾遍，然后就是讓學(xué)生去背。這當(dāng)中如果老師多給學(xué)生講解一些中西方的文化差異，讓學(xué)生馬上改變腦子里對母語的慣性思維，然后再去記憶的話，效果就完全不一樣了。

三、要重視學(xué)生的口語訓(xùn)練

現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)，由于授課時間的縮短，教師多數(shù)都是急著趕進度，結(jié)果是忽略了學(xué)生的口語練習(xí)與訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對于英語是會寫不會讀，這種狀況必須要從初一抓起，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、要重視學(xué)生的書寫

學(xué)生在小學(xué)的時候?qū)憜卧~都是照葫蘆畫瓢，缺少扎實的基本功訓(xùn)練，好多學(xué)生對字母的寫法占四線格的那幾格甚至也不清楚。這些問題，學(xué)生在小學(xué)多數(shù)都是稀里糊涂地湊合過來的，上了初中如果不及時給予糾正，對于其以后的英語學(xué)習(xí)是一個很大的障礙。所以老師要靜下心來，手把手地從基礎(chǔ)抓起。

總之，初一新生的英語學(xué)習(xí)，需要英語老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解，量體裁衣，因材施教。切實為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，重視學(xué)生聽、說、讀、寫各方面英語能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

夏侯富生.我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對策[J].基礎(chǔ)教育：外語教學(xué)與研究，2003（6）

|編輯 李建軍