摘 要：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并將新標(biāo)準(zhǔn)的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于初中化學(xué)教師已是勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)習(xí)生活；學(xué)習(xí)習(xí)慣

談一些自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的瑣碎感想。

一、教師的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

大多仍是“課堂灌，課后練”的模式。雖然教師們也絞盡腦汁在課堂上用些“小動(dòng)作”“小花樣”來(lái)進(jìn)行“探究性”教學(xué)，力求使自己的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)出新課程、新教材的理念，體現(xiàn)出素質(zhì)教學(xué)的要求。這猶如在一張黑白照片上涂上顏料，充當(dāng)彩照一樣，看起來(lái)很是別扭，還是在穿新鞋走老路。初中化學(xué)新課程目標(biāo)要求不僅是了解或掌握課本教材中有限的知識(shí)，更重要的是以此為截體更多地注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”“情感和價(jià)值觀”。這些都是學(xué)生終生發(fā)展所必須具備的科學(xué)素養(yǎng)。而目前社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)心和重視的仍是升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生和老師能力的標(biāo)準(zhǔn)仍是考試和分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的多少?zèng)Q定能否升入重點(diǎn)高中。分?jǐn)?shù)也決定著教師的教學(xué)成果的好壞和獎(jiǎng)金的多少。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、情感和價(jià)值觀的優(yōu)劣又怎能僅靠一張?jiān)嚲砜陀^和全面地得到評(píng)價(jià)呢？例如，在上“水是人類寶貴的自然資源”這一節(jié)時(shí)，要想讓學(xué)生了解水資源和水污染的現(xiàn)狀，就應(yīng)更多地讓學(xué)生去實(shí)地調(diào)查乃至取樣實(shí)

驗(yàn)，對(duì)水的狀況形成自己的感知，這樣才會(huì)有真情實(shí)感。若為了應(yīng)付考試，大可不必，只要讓學(xué)生多記、多練習(xí)一些“水資源及防治水污染的措施”的相關(guān)習(xí)題，考試時(shí)去“活搬活套”便能奏效。多講、多練仍是現(xiàn)今教學(xué)過(guò)程中的主要手段，有著時(shí)間短、見(jiàn)效快的功能，提高分?jǐn)?shù)幾乎成為教師和學(xué)生的唯一目的。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀

我們青少年從小學(xué)到初中大多在家長(zhǎng)和老師的寵愛(ài)和督促下，生在高樓里，長(zhǎng)在教室里。課余時(shí)間大多被課后作業(yè)和虛擬的網(wǎng)絡(luò)所占有，不了解自然，很少接觸和參與社會(huì)實(shí)踐。對(duì)大自然中鳥語(yǔ)花香、風(fēng)霜雪雹、春花秋月、熱脹冷縮等自然現(xiàn)象缺少體驗(yàn)。衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。對(duì)日?，F(xiàn)象和自然規(guī)律缺乏應(yīng)有的好奇心。比較感興趣的是電腦游戲、動(dòng)畫片、明星、歌曲等。平時(shí)我有過(guò)這樣的調(diào)查：

①你平時(shí)是否留心過(guò)食鹽包裝袋上的說(shuō)明書？（全班只有兩位同學(xué)說(shuō)“是”）

②你會(huì)燒開(kāi)水嗎？你知道點(diǎn)火開(kāi)始時(shí)鍋底會(huì)有什么現(xiàn)象？（全班有一半的同學(xué)未燒過(guò)開(kāi)水，知道現(xiàn)象的占23%）

③你見(jiàn)過(guò)生石灰嗎？“發(fā)”石灰時(shí)有何現(xiàn)象？（能較好回答的占10%）……

自然科學(xué)的“根”源于大自然和生產(chǎn)生活的實(shí)踐，而把學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)空間最小化，學(xué)習(xí)是從知識(shí)到知識(shí)，不知道知識(shí)從哪里來(lái)，也不管知識(shí)到哪兒去。沒(méi)有一些自然規(guī)律和日常生活現(xiàn)象作鋪墊，對(duì)學(xué)習(xí)更高級(jí)的知識(shí)缺少相應(yīng)的表象，想象力就不夠豐富，理解上也會(huì)很吃力。例如，“氧氣為何可用排水法收集？”因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)“有的氣體能溶于水”這一日常生活現(xiàn)象的感知。所以一半的學(xué)生回答是“因?yàn)檠鯕獾拿芏缺人　！苯虒W(xué)中我設(shè)問(wèn)：通常情況下，有沒(méi)有氣體的密度會(huì)小于水的密度？沒(méi)有，那任何氣體都可用排水法收集嗎？再讓學(xué)生去思考，這樣教和學(xué)很是費(fèi)勁。多媒體的應(yīng)用，給我們的教學(xué)帶來(lái)便利。使用多媒體似乎成為一種時(shí)尚。而屏幕上色彩斑斕的畫面替代不了真實(shí)的客觀世界。在家看看風(fēng)景片，就不需要外出旅游了嗎。十多年前，初中化學(xué)教材中的理論和概念及計(jì)算都比現(xiàn)在的深，大綱考綱的要求也高的多。那時(shí)教學(xué)方式基本上靠老師的一張嘴，學(xué)生也能夠輕松地接受和理解。因?yàn)槟菚r(shí)的學(xué)生貼近自然生活，也就親近了化學(xué)。魚養(yǎng)在魚缸里，再多的營(yíng)養(yǎng)、再好的呵護(hù)，也只能供觀賞而已。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

在關(guān)于水的第一節(jié)教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了《水污染調(diào)查表》，讓學(xué)生課后完成，一周后收上來(lái)，又跟蹤調(diào)查。結(jié)果是80%的學(xué)生抄襲或憑空撰寫。如：“鐵生銹的深究實(shí)驗(yàn)”我十天前布置，檢查時(shí)很是驚訝，全班僅有三組（6人）做了準(zhǔn)備……可以說(shuō)目前很多學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究性學(xué)習(xí)的要求很不吻合。課堂上喜歡沉浸在老師精彩的講述中，課后忙于應(yīng)付老師一張張練習(xí)卷。習(xí)慣于抄抄寫寫，不會(huì)探究，不想探究，信手可得的小實(shí)驗(yàn)也懶得動(dòng)手。下課時(shí)老師整理著演示實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品，喜歡圍著問(wèn)這問(wèn)那東摸西看的學(xué)生也不多了。這些現(xiàn)象說(shuō)明些什么？給我們何種啟示呢？知識(shí)就是財(cái)富。阿基米德探究出浮力定律后，興奮地光著身子奔跑在大街上，而我們的學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)后，沒(méi)有一點(diǎn)興奮而是增添一份負(fù)擔(dān)，因?yàn)闀?huì)有一堆相關(guān)習(xí)題在等著他，又怎能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？這也許是危言聳聽(tīng)吧！但愿這種感慨只是個(gè)別現(xiàn)象，而不是新時(shí)代孩子們普遍的現(xiàn)狀。

素質(zhì)教育某種程度上是在返璞歸真、貼近生活、貼近實(shí)際。多給孩子一些自由的時(shí)間和空間，少些成人化刻意的“精心”設(shè)計(jì)，少些紙上談兵。不要?jiǎng)虞m達(dá)到這個(gè)目的，培養(yǎng)那個(gè)能力。

編輯 李建軍