摘 要：思想政治課詩意化雖不是一個新的理念，卻是一個可以探究的永恒話題，也是處于教學一線的教師應該不斷探究的課題。所謂教學無止境，大概就是這個意思吧。在如今物欲橫流的功利化社會里，這種詩情畫意被淡化、被沖擊，甚至被湮沒。

關鍵詞：思想政治課；導入；新理念

在課堂之后，偶爾聽到有學生私下發(fā)出這樣的感嘆：政治理論條條框框太多，死記硬背，上課時感覺沒有興奮點，無精打采，越學越沒興趣。特別是哲學，覺得很深奧，越聽越不懂，越聽腦袋越大。我們知道，應試教育將樹人、育人的基礎教育淪為一種高度工具化、技術化的訓練，政治課堂也成了枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至應試之學，這種畸變在一個曾經有千年“詩教”歷程的國度里，是讓人“尷尬的風景”。因此，我們應借新課改之契機，將政治課教學詩意化進行到底，把應試教育對教師的羈絆及束縛，按部就班的說教、四分五裂的分析、墨守成規(guī)的教學模式進行從頭到尾的改革，不斷去完善我們的教學，讓我們的學生不再害怕或討厭政治課。

新的課程標準特別強調對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。實質上是努力讓學生在課堂上接受美的熏陶，而這種熏陶有利于學習，就像一段悠揚的音樂譜寫著美的樂章。詩意化使得政治課堂教學充滿生命色彩，讓生命活動以情感意志為動力，將情及景與人交融互滲，達到一種“入境”“妙悟”“升華”的主體情態(tài)。正如我所追求的“千教萬教教求真知，千學萬學教學做人”“一切為了學生的發(fā)展”的教學理想。

一、導入時的引用

“良好的開端是成功的一半?！币虼?，每一課的導入對于吸引學生的注意力及興趣是極為重要的。因為，在導入時如果能適當?shù)匾靡恍┕旁娫~，會使我們的課堂一開始就收到意想不到的效果。

如：我在哲學“具體問題具體分析”這一原理的教學中，用顧嗣協(xié)（清）《雜興》“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟?！弊鳛閷耄纫龑W生理解詩意，從而幫助學生了解不同事物具有不同的個性，而這種個性在哲學上稱為矛盾的特殊性。

二、教學中的引用

如：在“事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一”中，在講授“新事物為什么必定能夠戰(zhàn)勝舊事物”時，我通過運用古詩詞的方式，把唐代詩人李商隱《雛鳳清于老鳳聲》介紹給大家?！笆畾q裁詩走馬成，冷灰殘燭動離情。桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲?！睂W生們的情緒很高漲，還把語文課中的朗讀方式引入課堂，組織大家進行有感情地朗讀。然后，我就順勢帶領大家將詩的背景與教學內容結合起來領會詩詞的意境，從而達到了我想要的目的，收到了意想不到的效果。

三、課堂小結時的運用

雖然，良好的開頭是成功的一半，有了“虎頭”，卻不能來個“蛇尾”，這樣會顯得“頭重腳輕根底淺”，所以我們得有個“鳳尾”。而古詩詞本身有押韻，讀起來朗朗上口，而且又富含深刻哲理。用古詩詞做課堂小結，既能引發(fā)學生的興趣，更能加深學生對本堂課知識的理解與記憶。例如，在講哲學“實踐是認識的來源”這一框題的知識時，我引用了陸游的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，以此強調實踐的重要性。又如，在講“事物是變化發(fā)展的”這一框題的內容中，我引用了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的詩句，起到了很好的效果。

四、練習促內化時的運用

古詩詞極為精煉、簡潔，蘊含著極為豐富的哲理，用古詩詞設計練習，既能檢驗教學效果，又能幫助學生鞏固新知識，并內化為學生的觀念。如：為了讓學生更加深刻地理解和掌握任何事物的發(fā)展都有其自身的規(guī)律這一要點，在課后，設計了這樣一個題目：

“冬青樹上掛凌霄，岑晏花凋樹不凋。凡物各自有根本，種禾終不生豆苗?！边@首詩表明了（ ）

A.在事物發(fā)展的不同階段，矛盾具有各自特殊性

B.矛盾的每一個側面，各自有自己的特點

C.內因決定事物的外因

D.事物發(fā)展有自身的客觀規(guī)律

【解析】在對該詩的分析中，主要是抓住后半句，它是這首詩中我們要分析的核心，然后抓住關鍵詞“各自有根本”，最后根據(jù)“種禾終不生豆苗”這一句，得出事物發(fā)展有其自身的規(guī)律。分析后，我們把上下句結合起來進行整體的分析，驗證該結論是正確的。

又如，在高二哲學“用發(fā)展的觀點看問題”中有關促進質變的方法論上，設計了這樣一個題目：

毛澤東詩曰：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王?！边@句詩體現(xiàn)的哲理是（ ）

A.要把握適度原則

B.辦事情要抓重點

C.辦事情要抓住時機，促成飛躍

D.要堅持一分為二的觀點

【解析】在對該句詩的分析中，主要是進行整體的分析，強調要乘勝追擊從而取得戰(zhàn)爭的勝利，即辦事情要抓住時機，促成飛躍。再讓學生根據(jù)有關楚霸王的歷史知識來驗證，證明該結論是正確的。

利用古詩詞設計練習，讓學生學會把抽象的知識細化為具體的知識點，既能鞏固知識，又能提升學生理解分化能力，使我們的政治課教學更加有成效。

參考文獻：

朱陳淼.有效教學：打造詩意課堂的金鑰匙.江西教育，2013（30）.

編輯 李建軍