摘 要：設計好，講得少，課內多輔導；練在講之前，講在關鍵中（正高級教師林少杰的名言）。這是一種創(chuàng)新的教學理念，這種新理念在教學設計上與傳統(tǒng)的教學方式（如，滿堂灌）有很大的不同，它更能發(fā)揮學生主體的作用，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的理解與掌握解題技能的水平，從而實現(xiàn)高效課堂。結合初中數(shù)學的教學內容，略談在應用此新型教學模式中的做法與體會。

關鍵詞：教學設計；內容整合；變式綜合；高效課堂

教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理為了達到教學目的，根據學生的認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行教學的策略，是以學習者的學習目的為出發(fā)點，確定學習者需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。

好的教學設計，除能完成教學目的外，還必須做到使每一節(jié)課既能抓住重點與要害，又能激起學生熱烈討論的興趣和強烈的學習欲望，從而實現(xiàn)高效課堂——學生成績明顯提高，負擔減輕，興趣加強。

一、整合教學內容，突出知識主干，實現(xiàn)學生的主體化

1.案例“平行四邊形的性質”教學設計（第一課時）

設計意圖：①本節(jié)學習的主要目的是學習平行四邊形的三

條性質，并能初步會應用性質解決基礎題和難度不大的解答題；

②教學模式：以學生自主學習為主，教師適當引導為輔進行教學；③練習題的設計以簡單、難度適中為主。目的是培養(yǎng)學生學習的自信心（尤其是中下層學生），激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，提高整體成績。

說明：環(huán)節(jié)二，先師生互動，共同探討例1的解法，讓學生理解并掌握解題的思路，為下列的變式練習作好鋪墊。后3題變式練習則遵循“練在講之前，講在關鍵中”。至于要不要整體評講，視情況而定。

通過上面的案例及課堂實踐，讓我真實地感受到“設計好，講得少，課內多輔導；練在講之前，講在關鍵中。”的妙處。教師能充分發(fā)揮其指導作用，而學生的學習主人翁的角色也發(fā)揮得淋漓盡致，更可喜的是，能在課內有效地幫助有需要的學生更好地學習，從而實現(xiàn)高效課堂。

因此，在平時的教學過程中，我們必須吃透教材，了解學生，精心設計教案，并在具體的教學過程中滲透、概括和總結，讓學生更好地掌握知識，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

林少杰.中學數(shù)學教學頂層設計研究.廣東教育出版社，2012（11）.

編輯 李建軍