摘 要：語篇是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要材料之一。新課標(biāo)英語的語篇教學(xué)大都以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，它含有課堂教學(xué)的重點(diǎn)單詞及句型，是課堂教學(xué)的重要部分。

關(guān)鍵詞：初讀；解讀；創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)可通過學(xué)習(xí)語篇，讓學(xué)生了解語境，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，懂得怎樣在特定的語言環(huán)境中用所學(xué)的英語語言和他人進(jìn)行交流，而在實(shí)際課堂教學(xué)操作中我們把它分成三個(gè)步驟。

一、專心初讀，理解大意

初讀課文可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，理解課文大意。教師可事先介紹相關(guān)背景知識(shí)信息，激活學(xué)生讀的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生專心初讀。

1.介紹文化背景，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，畫出不懂的單詞或詞組

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生通過自讀語篇不僅可以鞏固自己所積累的舊知識(shí)，還能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高自己發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)能力。

2.借助圖片信息，鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，猜猜課文大意

小學(xué)教材采用的是圖文并茂的編寫方式，學(xué)生邊看圖邊認(rèn)真讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋猜一猜，然后用自己的語言說說課文談?wù)摿耸裁丛掝}。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展他們運(yùn)用語言表達(dá)的能力。

3.借助問題情境，啟發(fā)學(xué)生讀一讀，回答問題

著名教育家陶行知先生說：“學(xué)生千千萬，起點(diǎn)在一問?！苯處煾鶕?jù)語篇內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，提出1～3個(gè)問題，學(xué)生通過自讀后獨(dú)立找到答案。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅幫助學(xué)生抓住語篇的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)語篇的大意，而且能不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、用心解讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用

1.解讀新單詞

大部分新單詞及重點(diǎn)句型都呈現(xiàn)在課文教學(xué)中，所以單詞的解釋及重點(diǎn)句型的教學(xué)都十分重要。學(xué)生在初讀語篇后，基本掌握語篇內(nèi)容，這時(shí)候呈現(xiàn)語篇中的生詞并加以解釋和強(qiáng)化訓(xùn)練，比如，單詞的發(fā)音訓(xùn)練、單詞的拼寫訓(xùn)練和單詞在句型中的運(yùn)用訓(xùn)練。然后在單詞教學(xué)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)句型教學(xué)。因?yàn)閱卧~理解透了，句子的意思就不難掌握了。

2.解讀新句型

（1）創(chuàng)設(shè)語境，反復(fù)操練解讀

小學(xué)英語語篇中包含許多常用口語，如：Thank you.You’re welcome.等和一些固定用法，如：Turn on the fan.Open the window. 解讀此類句型時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的語境，如：自由會(huì)話，英語角等進(jìn)行反復(fù)操練，幫助學(xué)生理解與運(yùn)用句型。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，歸納操練解讀

小學(xué)英語還呈現(xiàn)了各種時(shí)態(tài)的句型，教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中特意進(jìn)行歸納列表，幫助學(xué)生記憶與運(yùn)用。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，進(jìn)行反復(fù)操練，把機(jī)械記憶和理解記憶有效結(jié)合起來。如：在教學(xué)閩教版第六冊(cè)Lesson 7時(shí)，教師制作出兩類圖片，一類是準(zhǔn)備做某事，另一類是正在做某事，創(chuàng)設(shè)一般將來時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)兩種不同的情景，讓學(xué)生觀察對(duì)比并進(jìn)行自主表達(dá)。以情景聯(lián)系話題，將語言材料、語言功能自然地融于情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的語言習(xí)慣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，心靈感化解讀

法國偉大的思想家、教育家盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！苯處熞谜Z篇內(nèi)容，挖掘情感因素感化學(xué)生，使其在輕松、愉悅的狀態(tài)下感受知識(shí)，積極參與 。如：在教學(xué)閩教版第六冊(cè)Lesson 9時(shí)，我在課前交流時(shí)設(shè)置了What’s your favorite subject？What’s your favorite sport？等問題，當(dāng)學(xué)生回答I like English.時(shí)，我會(huì)邊說Thank you.邊開心熱情地與學(xué)生擁抱；當(dāng)學(xué)生回答I like running.時(shí)，我會(huì)與學(xué)生握手并高興地說I like

running，too.讓學(xué)生感受共同興趣和愛好帶來的師生共鳴，從而讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)一步喜歡老師的課。

三、靈活攻讀，拓展延伸

1.課堂鞏固讀

教師在授予學(xué)生新知識(shí)后，為了讓學(xué)生牢固地記住所學(xué)新知識(shí)，有必要通過各種方式的讀，如：錄音跟讀、教師范讀、學(xué)生跟讀及個(gè)別學(xué)生示范讀、其他學(xué)生跟讀或小組比賽讀，男女生輪流讀等，確保學(xué)生在課堂上會(huì)讀。

2.課后補(bǔ)充讀

小學(xué)生的年齡及心理特征決定他們?nèi)菀走z忘新知識(shí)，所以教師要采取相應(yīng)措施，敦促學(xué)生利用課后時(shí)間復(fù)習(xí)新知識(shí)。如：課后有讀課文的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，熟讀課文的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花，會(huì)背課文的獎(jiǎng)勵(lì)三朵小紅花，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，會(huì)盡力地去多讀課文，達(dá)到熟能生巧的程度。

3.課外延伸讀

語言的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想學(xué)好英語，一定要做到多讀，精讀，教師可精選適合小學(xué)生誦讀的優(yōu)美短文，朗朗上口的韻詩，有趣的英語小故事等，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛勤讀，體味語言的魅力，在優(yōu)美的意境中學(xué)習(xí)英語。

美國著名語言學(xué)家道格拉斯·布朗指出：“語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能?！闭Z篇教學(xué)并非單純的語篇知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的；教師為主導(dǎo)的作用，在具體的語境中教學(xué)單詞和句型，把單詞融入句子中教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語言環(huán)境，讓學(xué)生真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。

編輯 李建軍