摘 要：由于幼兒的認知水平與理解能力都較低，教師可以通過概念地圖有效地幫助幼兒分析與理解概念之間的關系，也能夠幫助教師了解幼兒對概念知識掌握的水平。在教學過程中，教師應該教會幼兒構建概念地圖的技巧，遵循循序漸進與因材施教的原則，為幼兒選擇合適的教學內(nèi)容，通過多種教學方式幫助幼兒理解與梳理概念之間的關系，從而拓展幼兒的概念知識。

關鍵詞：認知水平；概念地圖；整理知識

一、巧用概念，輔助學習

教師在設計課程的時候可以使用概念地圖來理清自己的思路。優(yōu)秀的教學設計是保障課程效果的前提，無論是什么知識都有相應的概念需要向幼兒介紹，但是傳統(tǒng)的教學方法只是按照固定的順序來講解，幼兒的理解能力并不十分成熟，有些時候在理解和記憶較為抽象的知識時顯得較為吃力。這時候就需要教師應用到概念地圖的教學方法，例如，在向幼兒們介紹雞、鴨、鵝的時候就可以畫出相應的概念地圖，將它們相似的地方介紹出來，這樣一來不同的地方也就很好區(qū)分了。如此一來，概念地圖不但方便了幼兒學習，還幫助教師調(diào)整好了正確的教學思路，課堂教學和學習效率顯著提高。

二、善用概念，整理知識

通過使用概念地圖，能夠非常清晰地展示出概念之間的關系，

對于幼兒來說，知識構成與理解能力都較低，教師就可以通過概念之間的聯(lián)系，把教材中一個單元、一個章節(jié)或者是一門學科的概念簡化到一張概念地圖當中。這種方法既有助于幼兒梳理概念之間的關系，也能夠通過這種概念地圖，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與發(fā)散性思維，提高幼兒對不同概念的認識與理解。例如，教師在講解種樹的過程，就可以通過圖形與概念來幫助幼兒理解。首先，教師應該先解釋清楚挖坑、栽植、覆土、澆水等概念，如果幼兒不懂，也可以通過實際的操作或者視頻讓他們觀看，這樣才能有助于理解概念。通過不同的教學設計，能夠讓幼兒更加容易理解事物之間的先后次序與因果聯(lián)系，理清概念之間的關系，幫助幼兒更好地理解概念內(nèi)容。

三、樂用概念，注重聯(lián)想

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師經(jīng)常組織幼兒分組進行討論式學習，教師需要把幼兒的注意力引向討論的關鍵話題，讓豐富的知識在幼兒腦中逐漸鋪展成為相應的知識網(wǎng)絡。在這樣的教學過程中，幼兒意識里的網(wǎng)絡節(jié)點能夠?qū)⒅R點激活，將所獲得的信息調(diào)整并組織結合起來，最后能夠吐露出天馬行空的話語。例如，我們把藍色作為關鍵詞，幼兒能夠聯(lián)想出水、天空等等，經(jīng)由水又能夠聯(lián)想到魚、大海等等。在大千世界中，看似沒有聯(lián)系的事物經(jīng)由人類的特定聯(lián)想就能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)系，形成特殊的意義聯(lián)系。所以，教師在教學過程中應該使用概念地圖，讓幼兒的思維更加天馬行空。

四、優(yōu)用概念，加強交流

幼兒之間、幼兒和教師之間都可以利用概念地圖來做相應的互動交流，利用群體的力量來畫出概念地圖，在此過程中共同成長、共同進步，增強幼兒之間的合作能力和創(chuàng)新意識。在教學的過程中教師利用概念地圖來向幼兒傳遞知識，幼兒也可以將自己掌握知識的情況通過畫出概念地圖的方式向教師反饋，形成師生之間的良好溝通。幼兒之間私下通過畫概念地圖的方式加強互相學習，能夠做好查漏補缺工作。例如，教師在通過概念地圖教導幼兒們學習完花草樹木的知識后，可以要求幼兒們畫出自己所學到的所有有關花草樹木的概念地圖，在和其他小朋友溝通交流將自己的內(nèi)容補充完善后再交給教師來查看，教師就可以知道幼兒們在哪些方面做得好，哪些方面做得還不夠，可以及時地做好補漏工作。所以，我們說概念地圖可以成為師生之間良好的溝通橋梁。

五、強化操作，簡化概念

在幼兒形成概念地圖之前，教師應該給幼兒提供更多操作具體實物的機會，通過具體的觀察，讓幼兒把觀察的內(nèi)容與方法記錄下來，通過相互之間的交流，能夠完善幼兒的概念意識。這種實際動手操作能力對于構建概念地圖是十分重要的，這對于幫助幼兒對一些概念形成初步的認識具有十分重要的意義，并且能夠提高幼兒的表達能力。但是在幼兒第一次繪制概念地圖時，難免會遇到很多問題，教師就應該簡化概念，選擇幼兒比較熟悉的動物、植物或者角色等概念來引入，應該注意第一次使用的概念數(shù)量不能太多，只需要顯示各個概念之間的關系即可，并不用讓幼兒了解概念的層次結構，簡化幼兒對概念的理解。

綜上所述，在幼兒園的教學活動中使用概念地圖，符合幼兒身心發(fā)展的特點，能夠非常有效地幫助幼兒理解概念之間的關系，

拓展幼兒對于不同概念的認識，并且能夠提高幼兒的認知水平。在教學過程中，教師應該深入了解幼兒對概念的認知情況，一旦發(fā)現(xiàn)概念理解錯誤，就應該及時地糾正，通過循序漸進的原則提高幼兒構建概念地圖的技巧與方法。

參考文獻：

[1]張文桂.概念地圖在幼兒園教學中的運用[J].學前教育研究，2007（Z1）：61-63.

[2]蒼翠.論幼兒園教學的特點[J].黑龍江教育學院學報，2007（8）：49-51.

編輯 李建軍