摘 要：隨著教學(xué)改革不斷深入以及新課標(biāo)的實施，小學(xué)教育模式也不斷地發(fā)生變化，這讓小學(xué)教學(xué)面臨著許多棘手的問題，其中應(yīng)用題的教學(xué)問題最為突出。學(xué)生往往能夠輕松地掌握單個知識點，但是在應(yīng)用題解答上不能夠靈活將各個知識點綜合運用，逐漸的，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答就產(chǎn)生了厭煩情緒，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；基本途徑

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，不能夠靈活地運用知識點進(jìn)行解答，久而久之會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的厭煩情緒，這會對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成影響。對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)途徑，一般有：通過貼近生活實例輔助培養(yǎng)解題能力，加強對應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)，增強解題技巧等。

一、通過貼近生活的數(shù)學(xué)實例培養(yǎng)學(xué)生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，在生活的各個方面都會用到數(shù)學(xué)知識，但是，目前大多小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材中幾乎看不到貼近實際生活的例題。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，面對不了解的領(lǐng)域，小學(xué)生沒有足夠的社會經(jīng)歷，造成解題困難，甚至缺乏興趣。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要多列舉一些貼近生活的應(yīng)用例題，幫助學(xué)生理解題目意思，運用生活知識解答實際問題。運用貼近生活的應(yīng)用例題可以在學(xué)生的思維中逐漸形成看得見、摸得著的數(shù)學(xué)模型。這些生活例題有時會讓學(xué)生感到有趣，大大激發(fā)了學(xué)生解題的興趣。在實際教學(xué)中，老師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行應(yīng)用題的編寫，讓學(xué)生感到生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也可以應(yīng)用于生活的各個方面，更好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

例：王老師家有六只母雞，平均每只母雞一天可以下一個雞蛋，王老師家里一天需要吃掉2個，原本王老師家儲存的雞蛋數(shù)量為21個，問：五天以后，王老師家剩多少個雞蛋？對于這一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，在平時的生活中，學(xué)生都可以接觸到，所以學(xué)生對于這方面的應(yīng)用題第一有解答的興趣，第二在解答難度上也會大大降低。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，生活中存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以解答生活上的一些問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題能力

解答應(yīng)用題的第一步就是審題，審題能讓學(xué)生對應(yīng)用題更好地理解，一般情況下，審題如果做得好，應(yīng)用題的解答就已經(jīng)成功了一大半，所以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，除了運用生活中的實際例子外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用題題目的理解能力。在培養(yǎng)審題能力過程中，要教導(dǎo)學(xué)生找出題目中問題與條件之間的關(guān)系，合理地運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答。提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的審題能力，就能提高學(xué)生的解答應(yīng)用題的能力，繼而提升整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣以及解題技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧有很多，下面以一個具體的應(yīng)用題例子為例，分析其中一種解題技巧。例題：甲乙兩個人從兩地同時相向出發(fā)，他們在距離中點2公里處正好碰面，已知甲從出發(fā)點到乙的出發(fā)點需要花費3小時，乙從出發(fā)點到甲的出發(fā)點需要2.5個小時，問：甲乙兩人最初相距多遠(yuǎn)？

對于這道題的解答，我們可以列方程，但是列方程前還要分析題目中已知條件和問題的關(guān)系，以及已知條件之間的關(guān)系。學(xué)生在第一眼看到題目時，有的可能會覺得沒有地方著手，那是由于這個題目很抽象。所要講的解題技巧就是通過畫圖，變抽象為形象。通過畫圖，我們可以直接地看出甲乙兩人的位置關(guān)系，看出需要計算得出兩者間速度并進(jìn)行比較，判斷相遇點離誰的距離更近，找到問題關(guān)鍵所在，進(jìn)而就可以列方程了：設(shè)兩地相距x米，

學(xué)生在解答應(yīng)用題時，要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，對于應(yīng)用題題型進(jìn)行分類總結(jié)，尋找解題的共同點，對解題的技巧也要進(jìn)行總結(jié)，方便以后解題中能夠靈活運用。

對于小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，一定要運用正確的教學(xué)途徑，如，利用貼近生活的實例幫助學(xué)生理解解答應(yīng)用題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審題能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧等，這樣才能從根本上提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，提升整個小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈善國.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012，14（10）：189-190.

[2]苗海濤.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑分析[J].學(xué)園，2013，25（16）：139-140.

[3]楊坤.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2013，22（7）：74-75.

編輯 王亞青