摘 要：眾所周知，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算是必不可少的部分，計算能力也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須掌握的數(shù)學(xué)能力，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科目的基礎(chǔ)。那么，該如何從小學(xué)生抓起，鍛煉學(xué)生的計算能力，以提高他們的數(shù)學(xué)計算能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)興趣；分析錯因

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算始終貫穿始終，可以說計算是數(shù)學(xué)的開始。計算能力的好壞將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。提高學(xué)生的計算能力，要讓學(xué)生正確、迅速、靈活、合理地進行計算，就要對小學(xué)生計算能力進行長期的、合理的培養(yǎng)。具體如何來培養(yǎng)，可以從以下幾點及示例來進行有益的探索。

一、加強興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的各種習(xí)慣、興趣、愛好都還在養(yǎng)成階段。而數(shù)學(xué)又屬于比較枯燥的科目，除了數(shù)字和各種運算法則外幾乎沒有什么新鮮感來刺激學(xué)生，小學(xué)生的自律能力又比較差，很容易對數(shù)學(xué)失去興趣。如果后期數(shù)學(xué)成績再上不來，那么學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，造成偏科的現(xiàn)象，對學(xué)生整個知識體系的構(gòu)成都將帶來不利的影響。這樣看來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就顯得尤為重要。

因此，教師在教學(xué)過程中要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)多以做游戲、競賽的方式吸引學(xué)生的注意力。對那些在競賽中取得好成績的學(xué)生要加以獎勵，對于成績稍次的同學(xué)更要給予鼓勵，在課堂教學(xué)中盡可能地做到寓教于樂。

二、注重對計算的訓(xùn)練

在實際教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一年級的同學(xué)在做計算題時總要一邊用嘴念著題目，一邊掰手指頭，一邊在動手寫答案。做一道題需要“三管齊下”，就這樣還不能保證每道題目都計算正確。即便到了二年級，算乘除法時也要背一遍乘法口訣才能動筆，如計算9×9=？時，往往就需要從一九得九，二九十八，三九二十七……直到九九八十一才能歪歪扭扭地寫下81。這樣即便計算正確，所花費的時間也起碼是正常算一道題時間的三倍，可能還要更多一些。如果到了三、四年級，四種運算法則混在一起，數(shù)字又超過十以內(nèi)，那么學(xué)生就更要手忙腳亂、漏洞百出了，考試時答不完卷的情況也就不足為奇了。

以上的這些現(xiàn)象都只反映出一個問題：那就是都缺乏正確的計算能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要克服這個問題，就要從針對計算的訓(xùn)練開始。

1.口算訓(xùn)練

口算是計算的重要組成部分，也是學(xué)生必須具備的基本能力之一。加強口算訓(xùn)練對于提高計算的正確率和發(fā)展計算能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等都有重要的意義。

口算訓(xùn)練必須要從低年級開始抓起，從小就要打好基礎(chǔ)，這樣才有利于以后的學(xué)習(xí)。如針對一年級學(xué)生，對他們錯誤的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣要及時給予糾正，做計算題時不要把題目念出來，要動筆去計算，不要掰手指頭。逐漸加深這種訓(xùn)練，在理解的基礎(chǔ)上熟練地口算，開始可以以整數(shù)計算，慢慢要達到十以內(nèi)和二十以內(nèi)的加減法脫口而出。對于二年級及更高年級的學(xué)生應(yīng)使他們完全理解乘法口訣的意義，熟記口訣的基礎(chǔ)上可以正確、迅速地計算表內(nèi)乘除法。一些常用的數(shù)據(jù)則應(yīng)完全背下來，減少在草稿紙上的計算時間。

2.計算法則訓(xùn)練

要讓學(xué)生理解計算法則，整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)這些計算都各有各的運算法則，加、減、乘、除四則運算也是先算乘除再算加減。熟練地掌握這些基本的計算法則是學(xué)生計算正確的前提。例如，二十以內(nèi)加減法的計算，除了可以運用“湊十法”，還可以利用圖解這樣直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生理解、記憶得更加深刻。

3.簡算訓(xùn)練

簡算也是小學(xué)數(shù)學(xué)計算的重要組成部分，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過的運算定理、公式、性質(zhì)熟練掌握并且合理運用。一些學(xué)生在運用這些定律、公式的時候喜歡套用、濫用，以至于出現(xiàn)了一些屬于學(xué)生們“原創(chuàng)”的“公式”“定理”。出現(xiàn)這種情況就是因為學(xué)生對這些定理的理解不夠透徹，屬于一知半解。對此教師應(yīng)該展開專項訓(xùn)練，把易錯點、易混點專門挑出來進行對比訓(xùn)練，并且要細致講解，反復(fù)練習(xí)，以達到加深印象的效果。

三、分析錯因

通過對學(xué)生作業(yè)、測驗進行分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算方面出現(xiàn)的錯誤可謂是五花八門、花樣百出。盡管錯的題不一樣，但是還是可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題。那就是同學(xué)們錯的題都很具有代表性。如經(jīng)常出現(xiàn)16-5=9，15-4=9，25×3=95，24×5=100，學(xué)生、家長都愿意把這類錯誤籠統(tǒng)地歸結(jié)為馬虎、沒注意，如果一兩個學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤可以說是馬虎，但是一個班級甚至一個年級都出現(xiàn)這種類似的錯誤就不是一個“馬虎”這么簡單了。

這就說明學(xué)生對數(shù)字的感知力不夠準確，沒有看清題意和運算符號就盲目動筆。這一點在簡便運算中表現(xiàn)得更為突出。學(xué)生往往只片面地運用簡便算法，卻又忽略了正確的運算法則，最終導(dǎo)致一步錯，步步錯。

那么要想糾正這種錯誤，就必須加強學(xué)生對數(shù)字的敏感度和對計算能力的訓(xùn)練。開始可以從整數(shù)訓(xùn)練做起，逐漸向分數(shù)、小數(shù)過度。比如可以計算12.4÷0.4，0.25÷0.125這類的題，再比較12.4÷0.4與124÷4有哪些異同點，則又總結(jié)出了商不變的原理，又用到了以前的舊知識，達到了溫故知新的目的。

通過以上對于提高小學(xué)生計算能力的探究，可以看出培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力應(yīng)該貫穿于整個小學(xué)階段的教育。既要加強對基本技能的訓(xùn)練，也要有針對性地訓(xùn)練，尤其是一二年級的時候幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，對未來的學(xué)習(xí)將有很大幫助。

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編輯 王亞青