摘 要：英語授課時，教師要采用多樣化的教學模式，促使學生的素質水平獲得大幅度提高。

關鍵詞：素質教育；初中英語；情境

素質教育下，教師要充分發(fā)揮英語教學的價值，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，以促使學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

一、創(chuàng)設有效情境，提高表達能力

英語作為一門語言，表達能力的培養(yǎng)和提高是英語應用價值的具體體現(xiàn)之一。在素質教育下，教師要創(chuàng)設有效情境，逐漸提高學生的表達能力，促使學生獲得更好的發(fā)展。

例如：Good Health這節(jié)課的教學目標是為了讓學生學會討論有關健康的話題，在授課的時候，我創(chuàng)設了一定的情境，引導學生進行自主表達。具體如下：A：Doctor，what is the best way to stay healthy？B：Having a good diet is probably the most important thing...這樣不僅鍛煉了學生基礎知識的掌握，還對提高學生的口語表達能力起著必不可少的作用。

二、創(chuàng)設活動情境，鍛煉自主能力

對于初中階段的學生來說，他們的好奇心強、求知欲旺，但同時，他們的自控能力也差，死板的課堂只會讓他們失去學習的樂趣。因此，我們可以創(chuàng)設一些活動情境，充分發(fā)揮學生的主體性，進而，使學生在玩中學，在學中尋找學習英語的樂趣。

例如：在教學The Spirit of Sports時，我采取的是“師生互換”游戲，首先，我將本節(jié)課的基本知識點向學生講述了，接著，為了檢驗學生的掌握情況，也為了充分發(fā)揮學生的主動性，在授課的時候，我引導學生對一些試題進行了簡單的講解。

如：When I got to the station，the train ____ already.

A.will start B.was started C.has started D.had started

在給學生完成的時間之后，我選擇了一個同學講解自己為什么會選擇這個答案，進而，使學生在自主學習的過程中輕松地掌握基本的知識點，同時，也鍛煉了學生的學習能力，為學生健全的發(fā)展起到非常重要的作用。

總之，英語教師要采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮英語教學的價值，從而使學生的素質水平獲得大幅度提高。

參考文獻：

李秀芹.淺談初中英語教學中提高學生素質的方法[J].中國校外教育，2010（S1）.

編輯 王亞青