摘 要：小學(xué)三年級(jí)在整個(gè)的小學(xué)教學(xué)中處于轉(zhuǎn)折期。特別是在識(shí)字教學(xué)上，既不同于小學(xué)低年級(jí)將識(shí)字和寫字作為教學(xué)的重點(diǎn)，也不同于高年級(jí)的自主識(shí)字教學(xué)。作為小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過渡階段，寫字教學(xué)要從“育”“寫”兩方面進(jìn)行定位，為高年級(jí)識(shí)字教育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：書寫能力；寫字教學(xué)；陶冶情操

在中國的小學(xué)教育中，學(xué)習(xí)書寫漢字是小學(xué)階段教育的重要環(huán)節(jié)。特別是進(jìn)入到小學(xué)三年級(jí)階段，寫字教學(xué)正處于過渡時(shí)期，對(duì)學(xué)生今后養(yǎng)成良好的自主識(shí)字品質(zhì)起到了舉足輕重的作用。

一、小學(xué)三年級(jí)寫字教育要突出寓“育”于“寫”

1.識(shí)字和寫字從“量”往“質(zhì)”過渡

在小學(xué)教育中，寫字教育是一門專門的學(xué)科，其具有一定的獨(dú)立性，并與小學(xué)語文教學(xué)密切相關(guān)。書寫能力作為小學(xué)語文的基本能力，進(jìn)入到小學(xué)三年級(jí)，就需要加大識(shí)字量和寫字量，以便于學(xué)生能夠提高閱讀能力。因此，寫字教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)階段依然是非常重要的課程。我校就將寫字教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)工作的常規(guī)管理之中。寫字還從“量”的訓(xùn)練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強(qiáng)化上。老師布置的作業(yè)過多，學(xué)生就會(huì)越寫越馬虎，結(jié)果往往事半功倍。所以每篇課文生字的書寫，我都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)難易自行選擇書寫的“量”，

一般是“3、2、1”（即每個(gè)生字寫三個(gè)字，兩個(gè)拼音，一個(gè)組詞），要求學(xué)生寫的時(shí)候注意一看（認(rèn)真看范字、讀字帖，領(lǐng)會(huì)用筆和結(jié)構(gòu)）；二寫（寫好主筆）；三對(duì)照（對(duì)照漢字，改進(jìn)提高）。寫完第一個(gè)字，要與課文對(duì)比，寫完第二個(gè)字要與第一個(gè)字對(duì)比，寫完三個(gè)字要在最好看的那個(gè)字上畫一面紅旗。字不在多，在于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生以寫字作為教學(xué)重點(diǎn)，其中更多地含有臨摹的成分。雖然我執(zhí)教的班級(jí)已是三年級(jí)的學(xué)生，但我認(rèn)為“握姿”和“坐姿”是否正確，仍是重要的因素，于是每節(jié)課在指導(dǎo)書寫時(shí)，我都會(huì)不厭其煩地提醒、強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意“握姿”和“坐姿”，嚴(yán)格要求學(xué)生做到“三個(gè)一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個(gè)字”（頭正、身直、肩開、足安）。并在同伴中尋找典型，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步……及時(shí)給予表揚(yáng)，時(shí)刻提醒孩子“提筆就是練字”時(shí)，半學(xué)期下來，感覺班里多數(shù)學(xué)生的寫字習(xí)慣均有不同程度的提高。特別是主持市課題《提高小學(xué)生書法水平的導(dǎo)向研究》后，我更深切地感受到培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的重要性。漢字是方方正正的，學(xué)生在習(xí)字、寫字的時(shí)候，教師就要指導(dǎo)其將每一筆都書寫到位，以培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，做事情一絲不茍的習(xí)慣。此外，練習(xí)寫字還能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、體貼的性格，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

三年級(jí)的學(xué)生在寫字訓(xùn)練中，形式更為多樣化了。他們對(duì)于周圍感興趣的事物細(xì)心觀察，并根據(jù)自我思考以主觀定位。在寫字訓(xùn)練中，也會(huì)以自己的方式觀察字體，并通過不斷地訓(xùn)練總結(jié)出寫字規(guī)律，包括偏旁所占有整個(gè)字的比例，所在恰當(dāng)?shù)奈恢玫鹊龋家節(jié)h字看起來美觀。自己所寫完的字要反復(fù)地欣賞、推敲，以逐漸地將漢字轉(zhuǎn)向個(gè)性化的風(fēng)格。在學(xué)校組織的書法考級(jí)中，涌現(xiàn)出一大批“小小書法家”。如果說，漢字的書寫是一個(gè)人的“門面”，那么，漢字的自成一體則是一個(gè)人審美能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的漢字寫作習(xí)慣，也就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

中國的漢字首先是從象形文字開始的，其是以圖形化的形式表達(dá)語言涵義，以作為溝通的手段。而且漢字在構(gòu)造上經(jīng)歷了幾千年的演變過程，從象形文字到篆書，直至現(xiàn)在使用的簡化漢字，每一個(gè)漢字都承載著沉甸甸的歷史，就好像是一本書一樣，用不同的故事表達(dá)出來。那么在進(jìn)行寫字教學(xué)中，就要將其中融入歷史的內(nèi)涵，以對(duì)學(xué)生施以愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國語言文字的熱愛。上學(xué)期，我鉆研《遵循漢字科學(xué)，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的高效性》小課題，對(duì)我在寫字教學(xué)上幫助很大。如教學(xué)每一個(gè)生字時(shí)，與孩子一起查詢漢字的演變規(guī)律及其意思，學(xué)生樂在其中，有時(shí)在充分的預(yù)習(xí)時(shí)早已把生字學(xué)會(huì)了。

二、小學(xué)三年級(jí)寫字訓(xùn)練要注重“導(dǎo)”“趣”結(jié)合

由于小學(xué)三年級(jí)的寫字教學(xué)處于訓(xùn)練寫字的過渡階段，因此其課堂教學(xué)中所占有的課堂時(shí)間比例不會(huì)超過10分鐘。雖然三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫字、識(shí)字能力，但是，在短短的時(shí)間內(nèi)完成寫字教學(xué)，對(duì)于教師來講任務(wù)還是非常艱巨的。要提高寫字課堂教學(xué)的效率，就需要在課前做好多方面的準(zhǔn)備，并實(shí)施多樣化的教學(xué)模式以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我寫字的習(xí)慣。

1.寫字教學(xué)的課前準(zhǔn)備

寫字教學(xué)時(shí)間短暫，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，以提高寫字課堂教學(xué)效率。除了教師做好備課工作之外，還要給學(xué)生留一些與下一次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)。一方面可以讓學(xué)生提前做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，以提高聽課效率；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，讓學(xué)生給下一次課堂上所涉及到的生字寫上偏旁，標(biāo)注拼音，然后組一個(gè)詞，造一個(gè)句子。這種預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生對(duì)于生字的寫法有一個(gè)熟悉的過程，并通過注音來校正讀音。用該字組詞并造句，就是加深生字的認(rèn)識(shí)和理解的過程。為了檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，還需要家長的配合。以家長簽字的方式來督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或采用同小組中肩并肩、面對(duì)面的同伴之間互檢的方式也是必要的，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)其他同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)來端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.寫字的多樣化教學(xué)

進(jìn)入三年級(jí)階段的寫字教學(xué)中，課文中的生字較多一些，而

且結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要提高寫字教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這些漢字并能夠正確地書寫出來，就要采用多樣化的教學(xué)方式，

以將學(xué)生的潛能挖掘出來。

（1）將想象力融入寫字教學(xué)過程當(dāng)中

漢字是經(jīng)歷了幾千年的轉(zhuǎn)化而形成現(xiàn)在的文字結(jié)構(gòu)，一些漢字仍然含有象形的痕跡。通過對(duì)于漢字以靈活的拆分，并充分地發(fā)揮想象力，可以提高學(xué)生的寫字技巧。為了提高寫字課堂教學(xué)氣氛，教師還可以設(shè)計(jì)猜謎語的游戲方式來進(jìn)行寫字教學(xué)。比如：兩個(gè)人坐在土堆上，就是“坐”。學(xué)生可以從這種教學(xué)方法中首先掌握了一些漢字的構(gòu)成規(guī)律，并在這些規(guī)律的基礎(chǔ)上提高模糊識(shí)字的能力，以利于閱讀中識(shí)別生字。

（2）組織快速識(shí)字游戲

為了能夠促進(jìn)學(xué)生快速識(shí)字，可以實(shí)施開放的教學(xué)措施，將寫字教學(xué)以游戲的方式展開。很多漢字都是組合而成的，可以拆分為兩個(gè)漢字或者三個(gè)漢字。比如“睡”字，筆畫較多，相對(duì)復(fù)雜。教師可以讓學(xué)生把這個(gè)字進(jìn)行拆分，就變成了“目”“垂”兩個(gè)漢字。當(dāng)學(xué)生在書寫這個(gè)漢字的時(shí)候出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象，只要想到“睡”是“目”即眼睛垂下來就會(huì)立即將“睡”字書寫出來。再如“嘴”，記住“口”“此”“角”就識(shí)記了“嘴”。為了提高學(xué)生的識(shí)字量，還可以組織識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，主要的內(nèi)容就是用漢字組詞。在增加詞漢字匯量的同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化中提高漢字寫作能力，相比較于單一的寫字教學(xué)起到了事半功倍的效果。但是，采用這種寫字教學(xué)方式還要掌握技巧性。最好是讓學(xué)生出題并參與的方式，讓一名學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)生字，其他的學(xué)生寫出組詞。對(duì)于漢字和詞匯的正誤，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的寫字熱情。當(dāng)寫在黑板上的所有漢字都糾正完畢之后，就帶領(lǐng)全班的學(xué)生大聲朗讀，并在學(xué)生朗讀的同時(shí)，教學(xué)還要有節(jié)奏地做出漢字書寫的動(dòng)作，以加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶。再如，本學(xué)期我們班級(jí)舉行兩屆的“百字百聽”比賽，要求學(xué)生寫出聽到的生字，各組兩個(gè)詞，而后組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的興致高昂，效果

頗佳。

綜上所述，中華民族具有五千年文明歷史，文字作為文明的象征成為中國傳統(tǒng)文化中的精粹。漢字，是一種運(yùn)用書寫的方式而記錄語言的工具，其不同于口語表達(dá)，但同樣起到了語言溝通和思想交流的作用。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生識(shí)字、寫字的重要階段。充分地認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，并采用多樣化的手法實(shí)施教學(xué)，

對(duì)于提高寫字教學(xué)能力具有重要的作用。

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編輯 王亞青