摘 要：小學數(shù)學教學是讓眾多教師一直在探求和摸索的問題，由于小學階段的學生多以形象思維為主，很多數(shù)學上的知識學生難以理解，造成很多學生嚴重偏科，對數(shù)學不感興趣。作為教育者，不難發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在提倡素質教育，很多教師也確實按照要求做了，但是效果卻不明顯。數(shù)學課堂上死氣沉沉，缺乏小學生應該有的生機和活力，學生被動接受，數(shù)學課變成了記公式、戰(zhàn)題海的沉悶課堂。

關鍵詞：學習動力；學習興趣；師生互動

小學階段的學生正處于活潑、好動時期，他們對待事物還沒有清晰的判斷能力，他們不會像成年人思考“我為什么要這么做”“我應該怎么做更好”這樣的問題。在小學生眼里，學習就像每天需要吃飯、喝水一樣，是一件非常自然的事情，但是因為學生的年齡段，他們有著愛玩的天性，所以如果教師讓學生呆板地坐在教室中死記硬背公式，這樣的教學模式所導致的教學成果自然不高。作為小學教師，我們要真正地讓數(shù)學“活”起來、“動”起來，讓學生在快樂中學習。

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的動力

學生感覺到數(shù)學枯燥乏味，是因為學生不知道“我為什么要學習”，也就是說學生沒有學習數(shù)學的動機。就像我們做事情都要有一定的動機：吃飯防止餓，能夠滿足身體成長的需要；睡覺能夠讓身體得到休息等。小學生做這些事情的時候，在潛意識中都明白做這些事情的緣由，但是學生不知道學習數(shù)學的動機，數(shù)學就被孤立起來，變成教師讓學生死記硬背的教學模式，學生自然對數(shù)學沒有濃厚的興趣。因此，教師要適當?shù)丶ぐl(fā)學生學習數(shù)學的

動力。

1.為學生制訂短期目標

學習目標就像發(fā)動機一樣，發(fā)動機啟動，機器才能開始工作。小學生在學習數(shù)學的時候普遍存在一種現(xiàn)象：教學中缺乏清晰、自主的學習目標，通常是教材有什么，教師就教什么，學生就被動接受什么，教學過程中沒有建立起滿足學生發(fā)展的有效目標。教師在教學中，除了要傳授一定的知識外，還要幫助學生建立短期的學習目標，通過短期的小目標，逐步實現(xiàn)大目標。當然，建立目標也不是盲目的，而是要根據學生的差異建立不同的目標。

例如，對于基礎較于薄弱的學生來說，短期的目標就是要多動動腦，課堂上勇于發(fā)言，每天的作業(yè)和表現(xiàn)爭取多多得優(yōu)；對于基礎較好的學生可以適當建立長遠目標，告訴他們現(xiàn)在做的每件事情都會對以后的學習產生影響，好的事情會產生好的影響，不好的事情會產生惡劣的影響，以此來增加學生的學習動力。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學生學習的先決條件，只有激發(fā)興趣，才會深入探索。興趣是學生有效學習的內在動力，所以，教學中要盡最大努力激發(fā)學生的興趣。

例如，在學習“乘法分配律”的時候，課堂導入部分教師可以以這樣一個事件導入：昨天在下班的路上碰到某位同學的奶奶，她有一個問題讓我們大家?guī)椭鉀Q。昨天奶奶去菜場買蔥的時候，老板賣500克1元錢，但是由于奶奶要用蔥做不同的菜，想把蔥葉和蔥白分開買，蔥葉500克4角，蔥白500克6角，但是賣蔥的老板說奶奶這樣買他不能賣，要虧錢的?，F(xiàn)在奶奶想請大家?guī)蛶兔?，是奶奶對，還是賣蔥的老板對？相信學生聽了這樣一件事，肯定都會興致勃勃地幫助老奶奶解決這道難題。

3.保證學生的成功體驗，以此促進學生的自信心

成功的喜悅可以增加學生學習的動力。教學時教師可以為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生體驗成功、樂于成功、追逐成功。教師首先要尊重學生的主體地位，多鼓勵學生，對學生的學習方法給予正確的指導；其次教師也可以在教學的過程中將學生推向成功。例如，在課堂上教師可以設置這樣一個問題：根據圖片自己提出問題并解答。這樣就會充分調動起學生的積極性，讓教學“活”起來。但是教師也應該正確對待“成功”的含義，只要學生相對于自己的過去有所進步，這就是一種“成功”；要針對不同的學生設計不同的機會，不能用同一個標準要求所有的學生；教師設計的成功既要滿足學生個人的成功，又要滿足集體的成功。

二、加強師生之間、生生之間的互動，讓數(shù)學課堂“活”起來

教學不是單向的互動，而是要滿足多向的互動，互動是促進學生吸收所學知識的有效方法。但是現(xiàn)階段的課堂，互動仍然存在一定的缺陷，部分教師的互動只針對課堂活躍的學生，而忽略了其他學生；有的教師的課堂互動過于籠統(tǒng)，沒有真正調動起學生的積極性，枯燥、單一的互動方式往往讓學生處于被動狀態(tài)。所以，教師在課堂上要達到真正的互動，實現(xiàn)多向的互動模式。

1.注重師生情感的培養(yǎng)

真摯的師生情感是課堂和諧的保證，教學是教師和學生情感和心靈上的一種溝通。教學時，教師充滿活力的講解和狀態(tài)能夠調動學生的積極性，引起學生的共鳴，教師可以用自己的智慧和活力讓數(shù)學課堂充滿生命力。其次，師生互動的良好氛圍，教師既是學生的朋友，又是學生的家長，更是學生的良師，教師將所有的愛集于一身，學生自然會感受到課堂的溫馨、和諧和快樂，更樂于和教師互動。

2.采用符合學生特點的教學模式，增強師生間的交流

小學生活潑好動，教師可以適當?shù)亻_放課堂，學生作為課堂的主體，得到教師的尊重和認可，會帶著一種力量全身心投入到課堂學習中。教師對于課堂上的互動，也要采取適合互動的教學模式，讓學生共同參與，全體合作，比如實踐操作、探究發(fā)現(xiàn)、小組競賽等等都是比較好的、容易促進互動的教學模式。

三、培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓數(shù)學課堂充滿生機

數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，鼓勵學生自主探究，就是充分利用數(shù)學知識的系統(tǒng)性。對于解決數(shù)學問題，教師要將思考的程序編輯好，逐步引導學生思考、敢于猜想、積極探索，最后解決問題。

例如，在學習“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師可以讓學生自己填空、找規(guī)律，24000÷400=（ ），2400÷40=（ ），240÷4=（ ），根據整數(shù)除法的運算，讓學生自己猜想一下24÷0.4的商，并把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享，教師也可以多出一些這樣的題，學生會主動發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，并且發(fā)現(xiàn)把除數(shù)轉化為整數(shù)時，就可以求出結果。

小學生的思維多以形象思維為主，因此教師要將數(shù)學的學習和生活實際聯(lián)系起來，幫助學生理解。教師是學生的良師，也是學生的益友，讓小學數(shù)學“活”起來，不單單是在教學方法上，教師也要注重和學生情感的溝通，加強師生的互動，讓數(shù)學課堂真正充滿生機和活力！

參考文獻：

[1]王連金.淺談如何讓小學數(shù)學課堂煥發(fā)生機[J].學苑教育，2010（11）.

[2]王俊平.讓小學數(shù)學課堂充滿生活氣息[J].學周刊，2012（32）.

編輯 王亞青