人們常把學(xué)生作文的質(zhì)量看做是衡量語文教學(xué)程度的重要標(biāo)志，如何提高學(xué)生的寫作水平，我們一直認(rèn)為：只有提倡學(xué)生互批共改，才能讓學(xué)生在積極參與評改的過程中增長見識，有效地提高習(xí)作水平。以下是我校作文互批共改流程：

限時寫作—卷面檢查—師生點(diǎn)評—學(xué)生互評—美文共賞—美文共享

具體流程如下：

1.限時寫作

具體操作辦法為，先用一節(jié)課時間讓學(xué)生自由寫作，可提前十分鐘放題，然后一節(jié)課準(zhǔn)時上交。初一開始一段時間可能會有不少學(xué)生不能按時完成，教師可以給其延長五到十分鐘，以后慢慢限時，三次作文以后，一定要人人準(zhǔn)時交上。（第一節(jié)課）

2.卷面檢查

課間十分鐘寫完者到教室外去，極個別完不成的加加班，收上來的作文，教師要逐本翻閱。利用課間10分鐘逐一評判本班每個學(xué)生的卷面書寫，表揚(yáng)優(yōu)秀者，個別差的返工重寫。五次以后，免檢一部分字體較好的同學(xué)，重點(diǎn)查字體待改進(jìn)的同學(xué)。（課間10分鐘）

3.師生點(diǎn)評

方法是：老師在學(xué)生開始寫作前將本篇作文點(diǎn)評的要求寫在黑板上，以備學(xué)生參照。第二節(jié)一上課，老師隨機(jī)抽兩同學(xué)上臺朗讀自己的作文，念完后全班據(jù)常規(guī)要求和本次訓(xùn)練要求自由發(fā)言評判，老師隨機(jī)穿插點(diǎn)評。（約10分鐘）

4.學(xué)生互評

師生點(diǎn)評后，學(xué)生將互換的他人作文按訓(xùn)練要求批改，寫好批語，一般情況下，批語不少于一頁作文紙，然后前后四人一組，傳閱組內(nèi)4篇作文，推選出優(yōu)秀作文，以待班內(nèi)交流。（約20分鐘）

5.美文共賞

教師統(tǒng)計各組推舉出的優(yōu)秀作文，當(dāng)堂口頭表揚(yáng)鼓勵，然后從中推出二至三篇優(yōu)秀作文，讓作者自己上臺朗讀其作文及批語。（約15分鐘）

6.美文共享

組內(nèi)推薦出的優(yōu)秀作文，周日進(jìn)一步修改后發(fā)至年級語文公共郵箱，供大家交流學(xué)習(xí)借鑒。

在這種“互動”的作文互批共改教學(xué)中，我們對學(xué)生作文評價方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生擺脫了過去那種單一的角色地位。在課堂這塊民主自由的天地里，他們能夠充分施展手腳、鍛煉才華。

多年來的堅持，取得了驕人的成績。在歷屆作文競賽中，多名學(xué)生榮獲特等獎、一等獎。其中李××《那些都是生命的奇葩》，馮××《讓靈魂在陽光下起舞》分別在《中學(xué)語文報》《少年智力開發(fā)報》發(fā)表。2013年4月，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、日記結(jié)集成冊《聆聽花開的聲音》，在學(xué)生、家長中間廣泛傳閱。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗、提升學(xué)生寫作能力，自2009年開始，我們語文組30幾名老師針對寫作開始課題研究，《初中自主性作文評改的研究》，并于2012年4月通過泰安市教研室的優(yōu)秀課題的鑒定。2012年7月份，再次申報國家級課題《“少教多學(xué)”的策略與方法在寫作教學(xué)中的實施研究》，借此提升理論，推廣實踐。

編輯 王亞青