摘 要：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)設(shè)計(jì)；基本要素

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在這種背景下，思想品德教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的課程理念，逐步轉(zhuǎn)變教師的角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。”我們教師理解的教學(xué)設(shè)計(jì)就是教案，或者是備課，是在教學(xué)之前的一種教學(xué)計(jì)劃。改革備課思路是有效教學(xué)的重要保證。但“教學(xué)有法，教無定法?！币惶煤谜n是沒有固定模式，只有基本構(gòu)成要素的。

二、一堂好課的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)（科學(xué)、合理、新穎、邏輯、適合）

教學(xué)方式（科學(xué)、合理、適用）

教學(xué)過程（流暢、靈動(dòng)）

教學(xué)語言（簡潔、清晰、流暢、準(zhǔn)確、適度）

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的要素

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

（1）要突出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。（《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，因此學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一定要充足。在設(shè)計(jì)時(shí)可以側(cè)重于“三多”：學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)多，參與的時(shí)間多，積極思考的時(shí)間多。）

（2）要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)容。（在設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、積極研討、積極動(dòng)手的內(nèi)容。）比如，講老師的作用時(shí)，我們可以舉例，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，電腦是不是可以取代老師的地位。學(xué)生此時(shí)就會(huì)想到底要不要取代老師，就會(huì)自發(fā)商討起來。就這一內(nèi)容學(xué)生有興趣想要去探究。

（3）要減少教師講授的時(shí)間。（教育的目的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去觀察、分析、總結(jié)。因此，我們在設(shè)計(jì)時(shí)可以多設(shè)點(diǎn)撥，少設(shè)講解，多設(shè)“情境”，少設(shè)“平靜”，多設(shè)“一舉幾得”，少設(shè)“幾舉一得”，這樣就充分把課堂時(shí)間交給學(xué)生。）

2.教學(xué)容量飽滿（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的情況對課內(nèi)信息量和課外知識(shí)的延伸把握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。）

3.學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕（要根據(jù)學(xué)生年齡階段和學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要講會(huì)造成學(xué)生心理壓力的內(nèi)容。）

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

1.現(xiàn)在在哪里？——解讀學(xué)生，剖析自己

解讀學(xué)生，首先要進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)情分析是對“以學(xué)生為中心”“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的具體落實(shí)。解讀學(xué)生要做到三讀：一讀：知識(shí)結(jié)構(gòu)（指的是目前學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)）；二讀：興趣點(diǎn)（比如學(xué)生是喜歡聽、說、讀、唱、看、演、玩等哪一種學(xué)習(xí)方式）；三讀：學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維模式（是自主學(xué)習(xí)還是合作探究學(xué)習(xí)，是比較喜歡直觀形象的思維模式還是抽象邏輯模式？），只有弄清學(xué)情，才能找到擅長于發(fā)揮自己長處的教學(xué)方法。

2.將要去哪里？——依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)

我們要將《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)與學(xué)生的具體學(xué)情結(jié)合起來確定具體的、恰當(dāng)?shù)?、多維度的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能做到要教師教什么，學(xué)生要學(xué)什么。

3.如何去？

（1）研讀教材，合理利用

首先，要認(rèn)清教材與教科書的關(guān)系。教科書是教材，但教材不等于教科書。我的理解是能學(xué)知識(shí)的東西，都是教材！我們研讀教材，要讀出意圖、要求；讀出廣度、深度、體系、重難點(diǎn)；讀出知識(shí)的價(jià)值，然后醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

（2）拓展延伸，取舍得當(dāng)——用心積累，用智慧整合

一是知識(shí)的拓展延伸，取舍得當(dāng)。在知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)程度的適應(yīng)性方面，我們要清楚學(xué)生對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要掌握到什么程度，不能隨意拓展。例如，男女生交往，只需知道男女生為什么要交往，在生活中男女生應(yīng)該怎樣正確地交往。有的老師在上課時(shí)還分析到古今中外男女生是怎樣交往，這就超出了學(xué)生需要掌握的知識(shí)程度。二是課程資源的拓展延伸，取舍得當(dāng)。課程資源的開發(fā)利用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。我們教師要有慧眼，善于取舍。比如，2013年在上海培訓(xùn)時(shí)梅隴中學(xué)一位語文教師上了一堂作文課。課的內(nèi)容是描寫人物形象，在教學(xué)生捕捉人物特征的環(huán)節(jié)中，她展示了二十幾張照片，都是來自班上學(xué)生提供的照片，在眾多照片展示的過程中，學(xué)生的注意力是看了哪些人的照片，而不是在分析相片上的人物都有哪些特征。這樣的課程資源的使用就沒有起到為教學(xué)服務(wù)的作用。所以拓展延伸、取舍得當(dāng)需要我們用心積累，用智慧整合。

（3）搭建結(jié)構(gòu)，有序布局——重視知識(shí)的邏輯順序，重視學(xué)生的思維層次

作為思想品德課的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般都是是什么、為什么、怎么做。比如，《禮貌顯魅力》這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是：什么是禮貌，禮貌的重要性，禮貌的具體表現(xiàn)等。

（4）突出設(shè)計(jì)，勇于創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有新鮮的事物更能激發(fā)人們的探索欲望，只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷給學(xué)生以新的學(xué)習(xí)方式，更能激起他們的求知欲。比如，在2013年的重慶市思想品德優(yōu)質(zhì)課大賽中，獲得第一名的是以情趣為話題的內(nèi)容，她的教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生體驗(yàn)手影這種高雅的情趣。在生活中學(xué)生很少接觸，這一新鮮的游戲出現(xiàn)在課堂上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

4.反思評(píng)價(jià)

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”新課程課堂評(píng)價(jià)中，重要的是看教師如何教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是展示講清楚知識(shí)的水平。而他評(píng)是站在另一個(gè)角度看自己，比自評(píng)看得更深、更廣、更透徹。

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。

編輯 王亞青