現(xiàn)代詩歌教學(xué)怎樣進(jìn)行？這是不少語文老師，尤其是初中語文老師的困惑。每次教七年級，總想能有所突破。根據(jù)學(xué)生情況，海量閱讀暫時還不能實(shí)施。想起九年級復(fù)習(xí)時按文體特征有針對性地組織專項復(fù)習(xí)，不禁想：如果現(xiàn)代詩歌教學(xué)也以文體為單位，突出不同文體的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和訓(xùn)練特點(diǎn)，豈不是可以使學(xué)生少走些

彎路。

于是，我在開學(xué)初利用兩周時間，以第一課《在山的那邊》為詩歌學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，分階段、有側(cè)重地對七年級上冊語文書中所有的詩歌進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。到六課詩歌都已全部學(xué)習(xí)完畢，我明顯感受到了學(xué)生在詩歌朗讀、把握情感和揣摩詞語這三個方面有了很大的進(jìn)步。

下面以學(xué)習(xí)第六首詩歌：郭沫若的《天上的街市》為例，談?wù)剬W(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

師：請一位同學(xué)為我們朗讀，大家著重從句中節(jié)奏和節(jié)次間停頓的把握這兩個角度來欣賞評價朗讀的效果。

生1：讀全文。

師：請同學(xué)們來說說他朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

生2：他讀音準(zhǔn)確，節(jié)次間的停頓也恰當(dāng)，但句中的節(jié)奏體現(xiàn)得不夠好。

如：“定然/在天街/閑游”一句，他讀成了“定然在/天街/閑游”。

師：你聽得真仔細(xì)，糾正得也準(zhǔn)確。你能在他的基礎(chǔ)上，不僅讀出節(jié)奏，而且讀出點(diǎn)詩味嗎？

生2：我試試吧?。ㄉx）

師：（鼓掌）你為什么能讀得這么好？

生2：我覺得這首詩主要是作者心中的想象，而且是在夜空下的想象，所以我就讀得輕柔、舒緩一些。

師：我們明白了，語氣的輕重、語調(diào)的高低是與詩歌內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的。比如，讀《理想》這首詩，語調(diào)整體就比較高昂，語氣也要更堅定有力，才能體現(xiàn)作者對理想的贊美。誰能根據(jù)這個規(guī)律，以學(xué)過的詩歌為例，談?wù)務(wù)Z氣語調(diào)與詩歌內(nèi)容的關(guān)系？

生3：何其芳的《秋天》，描繪的畫面寧靜恬淡，所以朗讀時語氣就較輕松，語調(diào)也較柔和。

生4：曹操的《觀滄?！肥惆l(fā)了他渴望一統(tǒng)天下的豪情，所以語氣語調(diào)都更高昂、鏗鏘。

生5：張峰的《化石吟》抒發(fā)了對化石的贊美，也寫出了化石的神奇，問句要讀出驚訝，一些語句要讀出由衷的贊嘆。

師：對，內(nèi)容決定了朗讀時的語氣和語調(diào)。詩歌讀出詩味，才能將詩人的情感傳達(dá)給聽眾。你認(rèn)為這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？

生6：對天上的街市的喜愛和向往。

師：你是從哪些語句感受到的？

生6：“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。”“美麗”這個詞可以體現(xiàn)作者的喜愛之情?！敖质猩详惲械囊恍┪锲?，定然是世上沒有的珍奇?！薄笆郎蠜]有的”可以流露出向往之情。

生7：“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。這句想象牛郎織女生活得自由幸福，可見他心中對這種生活的向往，這句中的“定能夠”體現(xiàn)出堅定的信念。

師：所以你在讀“定能夠”時加重了語氣，是嗎？

生7：是的。

……

總之，在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們要培養(yǎng)一代具備綜合素質(zhì)的人才，讓學(xué)生擁有一顆詩心，現(xiàn)在詩歌教學(xué)無疑是一個突破口，我感到集中文體、專項突破、突出各類文體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生容易掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，便于舉一反三，學(xué)以致用。不僅大大提高了課堂效果，更有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們所有的語文教師都應(yīng)該積極行動起來，開創(chuàng)詩歌教學(xué)的新途徑、新方法，以提高詩歌教學(xué)的效益。

編輯 王亞青