摘 要：興趣是最好的老師，一旦學生產生了學習興趣，就會主動地去求知、探索，而這個過程會讓學生產生愉快的情緒和體驗。而高中通用技術是一門實踐性和應用性極強的學科，旨在通過學習讓學生掌握技術，并運用于生活實際中，這就需要在教學中激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生帶著濃厚的興趣積極地

學習。

關鍵詞：主體作用；趣味教學；學習興趣

高中階段的學生學習壓力大，學習任務繁重，許多教師更重視學生的學習成績，常常忽略學生學習興趣的開發(fā)和培養(yǎng)。然而興趣對學習有著強大的內驅作用，能促使從無效到有效，從低效到高效。而通用技術這門學科不被納入高考，又是一門新課程，很多學生不能予以足夠的重視，這就更需要激發(fā)學生的學習興

趣，讓學生帶著愉悅的心情學習，才能提高教學效率。下面就高中通用技術課堂中激發(fā)學生興趣的教學方法淺談幾點策略。

一、趣味引入，調動學生學習興趣

好的開始是成功的一半，恰到好處的引入是課堂教學的關鍵，是激發(fā)學生學習興趣的重要一步，也是為課堂學習奠定基礎的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學設計中我們要十分重視導入環(huán)節(jié)，趣味引入，吸引學生的注意力，把學生一步一步地引入課堂學習中，這樣才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

二、發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生參與興趣

學生是學習的主人，只有讓學生主動地參與到課堂學習中，這樣的教學才是有效的。因此，我們要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，轉變教學觀念，讓學生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用。如：在“技術應用的兩面性”教學時，我把學生分成兩個組，組織了一次辯論賽。比賽前我引導每組成員自主分工（辯論手、輔助辯手、資料查找人員、記錄員）。辯論前學生做足了準備，辯論所涉及的內容非常豐富，如：“網癮問題”“核問題”等等，從而使得辯論賽取得了非常好的效果。當然，這個過程需要教師適時地加以引導，把握好方向，以免脫離主題。這堂課學生不僅學到了知識，還培養(yǎng)了學生的合作精神，學生在準備的過程中更提高了自己的實踐能力。

三、聯(lián)系實際生活，保持學習興趣

通用技術課具有極強的實踐性和應用性，這就要求在教學中教師要從教學內容出發(fā)結合學生的實際生活，合理引入，引起學生的共鳴，讓學生體驗學習的樂趣，提高運用知識解決實際問題的能力，這樣才能長久地保持學生的學習興趣。如：“技術與設計”教學中，可以從學生身邊最為熟悉的桌子、椅子等各式家具入手，讓學生分析他們的結構，讓學生動手做一做、折一折這些物品的模型，這些都是學生日日所見的，做起來也更得心應手，在這個過程中可以讓學生進行自主的創(chuàng)新，并把自己的設計理念和操作進行簡單的說明。雖然這些都是一些簡單的設計，但是這些都是復雜設計的開始，當學生產生興趣后，才能不斷地深入學習，保持學習的興趣。

四、優(yōu)化評價，發(fā)展學生個性

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，它是提高教學效果、保持學生學習興趣的重要手段，也是教師總結、反思、改進和完善教學過程所必需的環(huán)節(jié)。因此，要不斷地優(yōu)化教學評價，保護和發(fā)展學生的個性，促使學生形成長久的學習興趣。首先，評價方式上要實施多元化評價，由過去單一教師評價轉變?yōu)槎嘣u價，學生自評、生生互評、教師評價等多種評價，這樣不僅能加強師生間、生生間的交流，更是提高了學生的學習興趣，促進了學生學習的積極性。其次，在評價范圍上，也要由過去只關注學生智力上的評價轉到學生多方面的發(fā)展評價上，如：學生的學習能力、情感、態(tài)度及價值觀等。

參考文獻：

王瑞.如何提高通用技術課堂上學生的學習興趣[J].長春教育學院學報，2011（11）.

|編輯 王亞青