摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的重要話題，小學(xué)語(yǔ)文作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的影響。新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握數(shù)量，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單闡述一下采用同課異構(gòu)教學(xué)模式的重要意義，并進(jìn)一步提出行之有效的對(duì)策，增強(qiáng)課堂的活躍度，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；同課異構(gòu)；設(shè)計(jì)；精彩；對(duì)策

現(xiàn)如今，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要原因就在于語(yǔ)文科目是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)又是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文是保證學(xué)生良好溝通能力、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表達(dá)溝通能力，而且是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展，衡量我國(guó)綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。目前，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，同課異構(gòu)這一教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用。通過(guò)不同教師對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)教師之間的交流溝通，提高教育教學(xué)質(zhì)量，并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、同課異構(gòu)的含義

顧名思義，同課異構(gòu)就是指不同教師以同樣的教學(xué)內(nèi)容為參考，根據(jù)個(gè)人能力以及看法的不同，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界的教育方式。利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生了解不同教師的教學(xué)差異，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。還能夠在教師中間引起反思，有助于教師找到自己在教育教學(xué)中的不足，并發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而有效地完善自我，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)模式的重要作用

同課異構(gòu)教學(xué)模式的開(kāi)展，主要是以課堂為教育教學(xué)的主要陣地，它有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助教師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思，堅(jiān)持學(xué)生主體地位的發(fā)揮，擴(kuò)展學(xué)生思維。這種教學(xué)對(duì)策是以同一教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生接收到更多的信息，加深他們對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)悟，并幫助教師不斷完善自我。

1.有助于豐富教師的教學(xué)方法

據(jù)調(diào)查了解到，某些教師一直以來(lái)都在從事教育事業(yè)，在教學(xué)中已經(jīng)掌握了自己的教學(xué)方法。但是，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際訴求，采用同課異構(gòu)的教學(xué)模式，能夠豐富教學(xué)樣式，讓教師看到自身的不足，并改變以往的單一教學(xué)策略。例如，某兩位教師利用同課異構(gòu)方式在講授《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，其中一位教師側(cè)重于其他學(xué)科的拓展，在課堂教學(xué)的初始階段就利用大屏幕放出了桂林山水的圖片和中國(guó)地圖，并以名言“桂林山水甲天下”來(lái)引入課堂教學(xué)，使語(yǔ)文知識(shí)與地理知識(shí)進(jìn)行了有效銜接。而另一位教師則側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的拓展，將《桂林山水》與課文《趵突泉》進(jìn)行對(duì)比講解，同樣是書(shū)寫(xiě)景色的文章，利用兩者的相似與不同之處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，使兩位教師看到了不同的教學(xué)方式，有助于彌補(bǔ)自身的不足。

2.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！毕胍岣咝W(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，就要保證課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用同課異構(gòu)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，想要看看不同教師的教學(xué)策略，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.有助于科學(xué)合理的評(píng)價(jià)教學(xué)

教學(xué)效果是教師教學(xué)水平得以衡量的關(guān)鍵所在，不論教師的教學(xué)方案多么完美，如果達(dá)不到有效教學(xué)的目的，也只能是紙上談兵。通過(guò)同課異構(gòu)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，校方也可以在授課結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣一來(lái)，教師可以明確學(xué)生的內(nèi)在訴求，了解他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法，并不斷完善自我，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

三、開(kāi)展同課異構(gòu)教學(xué)模式注意事項(xiàng)

1.注意完善小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，同課異構(gòu)教學(xué)方法的應(yīng)用并不是隨意而為的，運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)的教師要具有差異性，如果教學(xué)的模式基本相同也就失去了教育意義。所以，在課堂授課中要堅(jiān)持多樣性原則，善于利用先進(jìn)設(shè)備，如：計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等方式進(jìn)行教學(xué)，并豐富課堂活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注意提高小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)的有效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論哪種教學(xué)方法都要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際訴求出發(fā)，做到有效教學(xué)。對(duì)此，采用同課異構(gòu)方式進(jìn)行教學(xué)的教師也要重視其有效性，堅(jiān)持從學(xué)生的內(nèi)在訴求出發(fā)，明確教材重點(diǎn)，并堅(jiān)持做到因材施教，從而保證教學(xué)的有效性。

3.注意優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)的設(shè)計(jì)思路

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在同課異構(gòu)的教學(xué)模式下，更要整合設(shè)計(jì)思路，形成完整的教學(xué)鏈條，從而規(guī)范教學(xué)流程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。概括來(lái)說(shuō)，教師要明確設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多項(xiàng)內(nèi)容，并改變?cè)械膯我唤虒W(xué)設(shè)計(jì)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采用討論法、合作教學(xué)、討論模式等活動(dòng)教學(xué)策略。

綜上所述，由于新課改的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法越來(lái)越關(guān)注，實(shí)行同課異構(gòu)模式就成為課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。它不僅能夠改變傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。另外，同課異構(gòu)的教學(xué)模式，還能夠增強(qiáng)教師之間的交流溝通，有利于從他人身上借鑒良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在授課內(nèi)容相同的情況下綻放出同樣絢麗的色彩，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉菊香.別樣的精彩：同課異構(gòu)課堂教學(xué)有感[J].中華活頁(yè)文選：教師版，2013（10）.

編輯 楊兆東