摘 要：高中物理教學中，小組合作教學模式有其獨特的優(yōu)勢，對提高課堂教學效率及提升學生的物理素質有重要意義。通過簡述合作教學在高中物理教學中的優(yōu)勢，結合教學經驗，提出了幾點加強合作教學效果的措施，希望對提高學生的物理能力有所幫助。

關鍵詞：高中物理；合作教學；優(yōu)勢；措施

一、合作教學在高中物理教學中的優(yōu)勢

合作教學在各學科教學中得到廣泛的應用，因為它能夠有效改善課堂教學的氛圍，創(chuàng)建和諧團結的學習氣氛，從而激發(fā)學生的學習熱情，促使學生積極主動地提高自我物理修養(yǎng)，配合小組物理學習研究和探索，最終提高學生的物理成績和物理綜合能力，并且有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和團隊配合度，使學生在學習物理的過程中，收獲更多友誼和良好品質。

二、增強合作教學有效性的措施

1.注意分組問題，保證團隊和諧度

高中物理教學中，小組合作教學模式的應用要求學生和諧相處和積極參與，因此，教師要特別關注小組成員的選擇和安排，保證團隊的和諧度，促進團隊成員進行良好的學習合作。教師先要對班級同學有一定的了解，包括他們的物理成績、個性特征及其他能力，通過調整學生之間成績、性別及個性等差異，做好學生的分組問題。比如說，教師要使得同個小組的學生之間物理成績具有梯度性，以便實施“以優(yōu)秀帶后進”的措施，讓成績較好的學生為其他學生講授學習經驗，介紹有效的學習方法，或者是通過共同學習，幫助成績一般的學生提高物理成績。另外，教師根據學生的性格和性別進行分組，保證學生的搭配是合理的，小組的氣氛是和諧的。不服從分配的學生可以提出原因，教師再進行搭配，避免由于成員矛盾而降低學習效果。

2.在學習討論和解題探討中進行小組合作學習

高中物理課堂教學中，由于物理知識和原理比較抽象，很多學生在教師講解定義之后仍然不能了解原理的本質特征，對他們的應用也不甚了解。面對這種情況，教師要在課堂上安排適量的時間讓小組成員進行原理討論和解題訓練。比如說，教師在講到能量的轉變定律時，可以先講解原理，然后讓小組進行討論，大家提出自己對原理的認識和理解，然后綜合全部人的看法對能量的轉變定律作出解釋。接著，教師為學生們安排相關的題目訓練，讓小組成員一起討論題目、分析題意，提出解題思路，最后一起解題，得出正確答案。當小組成員完成解題后，教師就抽查某些小組，讓他們?yōu)槿鄬W生做解題演示。這樣不僅能夠激發(fā)學生的參與熱情，提高團隊的參與度和配合度，也能讓學生在相互學習和討論中，對解析題目、提煉解題方法有更多的思考，無形中提高了學生的物理解題能力。

3.在實驗教學中提高團隊物理實踐能力和綜合素質

物理實驗是物理教學的重點，也是實施小組合作教學的良機。

教師可以通過為小組安排實驗任務、體驗實驗流程的方式，讓學生更好地掌握物理知識。比如說，教師在教勻速直線運動的時候，讓學生觀察作勻速直線運動的小車中鋼珠下落的運動。這時，教師讓學生分工合作，有人控制小車，有人操作打點計時器，有人用勻速動作拉動打點紙。整個實驗中，學生要通過分工合作和團隊討論，完成實驗設計、實驗操控、實驗小結和實驗結果對比及分析等。學生們在進行小組合作完成實驗的過程中，會以團隊的實踐操作的形式，獲得對物理知識的更多感知，培養(yǎng)個人的物理思維，拓寬思維寬度，同時提高團隊協(xié)作能力，以團隊的力量取得實驗的成功和整個小組成員物理素質的提升。

高中物理教學中，運用小組合作模式，不僅激發(fā)了學生的學習積極性，增強他們分析和解決問題的能力，更是增強了高中學生的自主學習能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和能力，提升了他們的綜合素質。教師要在物理教學中不斷總結和思考，探討更多有效的教學方法，提高小組合作教學的有效性，促進課堂教學效率的提高和學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]李渭利.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[D].陜西師范大學，2012.

[2]王志武.高中物理實驗教學中合作學習的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

編輯 楊兆東