摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)下語文閱讀的師生互動(dòng)教學(xué)，教師要針對學(xué)生實(shí)際閱讀情況，建立師生互動(dòng)教學(xué)模式，采用多媒體輔助語文閱讀互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地參與師生互動(dòng)，還要善于運(yùn)用班級郵箱、班級博客以及班級網(wǎng)站進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文閱讀；師生互動(dòng)教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下更好地把握語文閱讀知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自我探索以及自我建構(gòu)完成對語文閱讀知識(shí)的把握，提高語文閱讀能力。

一、針對學(xué)生實(shí)際閱讀情況，建立師生互動(dòng)教學(xué)模式

1.了解學(xué)生實(shí)際閱讀情況

在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并進(jìn)行有效的師生互動(dòng)教學(xué)，就要想辦法讓所有學(xué)生都能積極參與到課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。教師在每節(jié)課前都要有效把握學(xué)生實(shí)際的閱讀能力，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況調(diào)整課堂教學(xué)策略，促使學(xué)生在閱讀課堂都能夠有所進(jìn)步。如：在蘇教版八年級專題《長城》的閱讀教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)卡提前讀寫，讓學(xué)生在讀寫卡上標(biāo)注已經(jīng)弄懂的知識(shí)，然后再將在課前閱讀還不是很明確的閱讀知識(shí)記錄在導(dǎo)學(xué)卡上課前提交給教師，這樣教師就可以針對學(xué)生已經(jīng)具備的閱讀能力精講精練，提高閱讀教學(xué)效果。這種師生互動(dòng)不但能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，也讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)卡的完成過程中更好地了解自身的閱讀能力以及努力方向。

2.以學(xué)定教，建立課堂教學(xué)互動(dòng)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)互動(dòng)模式的創(chuàng)建，依賴于教師課前的深度備課。教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在課堂上和教師形成良性互動(dòng)。教師要關(guān)注課堂生成，積極和學(xué)生形成共同發(fā)展的互動(dòng)格局，確保學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)興趣和成績。語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生內(nèi)心真正和教師的引導(dǎo)形成共鳴，因此，教師要關(guān)注個(gè)性差異，正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、探究，學(xué)會(huì)提出問題、分析問題以及解決問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及教學(xué)策略的選擇上，教師要以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的能力選擇適合學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)模式。

二、多媒體輔助語文閱讀互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地參與師生互動(dòng)

1.多媒體輔助語文閱讀互動(dòng)教學(xué)

初中語文教材一些閱讀文本與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，單憑教師的講解很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，如果采用多媒體課件輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠在圖片、音頻、視頻等資料的輔助下更好地進(jìn)行思考。另外，多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。如：在蘇教版初中七年級語文《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)過程中，教師通過展示比薩斜塔的圖片、簡介以及相關(guān)視頻讓學(xué)生了解比薩斜塔，可以讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，教師再展示伽利略的資料，讓學(xué)生了解斜塔上的實(shí)驗(yàn)過程中伽利略所面臨的處境。當(dāng)學(xué)生初步感知課文之后，教師通過重點(diǎn)出示課文的閱讀教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，對課文的閱讀難點(diǎn)要通過不同層次的呈現(xiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生步步深入，逐步拓展，突破難點(diǎn)。

2.讓學(xué)生最大限度地參與師生互動(dòng)

現(xiàn)代教育技術(shù)下語文閱讀的師生互動(dòng)教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)只能起到輔助的作用，而不能過多地占據(jù)學(xué)生自主思考的時(shí)間。教師在課堂上要擺正多媒體的使用和師生互動(dòng)之間的關(guān)系，要給足學(xué)生思考的時(shí)間、合作交流的時(shí)間以及合作思考的時(shí)間。教師要最大限度地拓展學(xué)生參與課堂活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容。教師要層層設(shè)疑，步步深入，在關(guān)注學(xué)生課堂生成的基礎(chǔ)上一步步將學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)入閱讀能力的訓(xùn)練中獲得閱讀能力的提升。

三、恰當(dāng)運(yùn)用班級郵箱、班級博客以及班級網(wǎng)站進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

1.恰當(dāng)運(yùn)用班級郵箱、班級博客進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的閱讀教學(xué)的空間，初中語文的閱讀教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限在課堂上。閱讀教學(xué)已經(jīng)從單純的教師講授發(fā)展到學(xué)生自主參與閱讀。教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，如：教師可以將教學(xué)資料上傳到班級郵箱，讓學(xué)生通過班級郵箱獲取更多的知識(shí)。在有條件的班級，教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)建班級語文閱讀博客，并引領(lǐng)學(xué)生完成班級博客內(nèi)容的充實(shí)工作，讓更多的學(xué)生可以通過博客進(jìn)行交流、互動(dòng)。學(xué)生將搜集到的資料上傳到班級博客，就形成資源共享，強(qiáng)化了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式。

2.利用班級網(wǎng)站或者校園網(wǎng)站進(jìn)行閱讀教學(xué)

如果學(xué)校教學(xué)條件許可，初中語文教師可以建立班級語文閱讀網(wǎng)站。在網(wǎng)站中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上傳相關(guān)的閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量。如：蘇教版七年級語文《多彩四季》的教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)站上傳與四季相關(guān)的文章，拓寬學(xué)生的閱

讀量。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為初中語文的閱讀提供了更好的教學(xué)環(huán)境，讓抽象的語文教學(xué)變得更加生動(dòng)形象。師生互動(dòng)教學(xué)不但獲取了更多的互動(dòng)空間，而且在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下學(xué)生拓寬了閱讀面，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文閱讀能力。

編輯 楊兆東