摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)方法

如何讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并能利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題、如何為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，幫助他們?cè)谔剿骱徒涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這里淺顯地描述一下自己的觀點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣貫穿到教學(xué)工作中去，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)得有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動(dòng)力之源。

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)好情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境很容易讓學(xué)生融入情境，對(duì)問(wèn)題積極思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且隨著班班通等現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，為教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)造了條件，可以起到事半功倍的效果。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心

多設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足、快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，我們要抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，我們要把他們積極的情緒轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，從而提高學(xué)習(xí)

興趣。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使課堂高效

1.啟迪思維，巧設(shè)提問(wèn)，開(kāi)發(fā)智力

教師就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使全班學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)思考的氛圍。課堂上離不開(kāi)教師的提問(wèn)，但教師的提問(wèn)關(guān)鍵在于富有思想，并對(duì)全班學(xué)生具有吸引力。著名數(shù)學(xué)家G·波利亞指出：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)象。”例如，講指數(shù)時(shí)，讓學(xué)生猜想：將一張足夠大的紙對(duì)折50次將有多厚？學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

2.實(shí)施討論式教學(xué)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

為了更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要積極改進(jìn)課堂教學(xué)形式，討論是課堂中學(xué)習(xí)的一種基本形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，把研究分析交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”時(shí)，我將這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生去研究，然后在小組內(nèi)交流，學(xué)生互相補(bǔ)充，最后總結(jié)概括出結(jié)論。這樣，學(xué)生有了明確的任務(wù)，自然互相幫助，從而解決了問(wèn)題。

3.針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和能力上的差異，實(shí)行分類分層指導(dǎo)

在課堂上僅僅面向優(yōu)等生和喜歡發(fā)言的學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力上存在的差異，實(shí)行分層分類指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)等生要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生把題目進(jìn)行分類，總結(jié)規(guī)律，做到舉一反三；對(duì)中等生要多督促、多提問(wèn)，成績(jī)?nèi)缬羞M(jìn)步，在班內(nèi)多表?yè)P(yáng)，提高自信心；對(duì)后進(jìn)生，則對(duì)他們的某一方面予以肯定，讓他們多注重自己學(xué)會(huì)了什么，不要只注重考試分?jǐn)?shù)，通過(guò)不斷的積累，相信定會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。

編輯 楊兆東