摘 要：課后作業(yè)的布置是鞏固學生課堂知識的有效途徑，同時也是教師教學任務的主要組成部分。在新課程標準的理念下，要求為學生減負，學生的課后作業(yè)不能布置得過多。

關鍵詞：分層作業(yè)；合作精神；趣味性題目

課后作業(yè)是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，學生課后作業(yè)的完成情況能及時地反映出學生對于課上知識的掌握情況，同時還能督促學生充分利用課余時間，不至于荒廢課后的時間。另外，學生在完成課后作業(yè)的過程中，能夠使學生熟練數學的解題技巧和方法，對培養(yǎng)學生的數學思維有著積極的作用。

一、分層布置作業(yè)

在布置課后作業(yè)時，常常會出現這樣的現象“優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了”。為了避免發(fā)生這樣的現象，我們應采取因材施教的方法，把課后作業(yè)分為不同的等級，基礎題、靈活應用題和難題。對于學困生而言，老師可以布置基礎的題目和少量的靈活應用題。對于優(yōu)等生而言，老師可以為他們布置一些靈活的應用題和難題，難題的作用只是發(fā)散學生的思維，可以不用完成。通過這種分層布置課后作業(yè)的方法，可以有效地提高不同層次學生的能力，使每一個學生都能有所收獲，獲得成功的體驗。

二、培養(yǎng)學生的合作精神

在數學教學中，老師可以把學生分成幾個小組，對于課堂上一些未解決的問題，可以布置在課后作業(yè)中。在課后作業(yè)完成的過程中，學生之間可以進行討論和分析，相互學習和交流，共同探索問題的疑點，通過小組之間的分析，最終找到問題的解決方法。通過小組合作的方式，不僅可以提高學生解決問題的能力，同時還可以增強學生的團隊精神，彌補自身的不足。

三、布置趣味性題目

也許課堂上的教學過于枯燥無味，在課后老師可以布置一些具有趣味性的題目，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。在這類題目設置時，不需要唯一的答案，學生通過思維擴展，可以獨立完成題目，且在完成的過程中也不會感覺枯燥無趣。這樣的課后作業(yè)會激發(fā)學生對數學的學習興趣，使學生能夠主動地去學習和探索。因此，在課后習題布置時，老師要有意識地設計一些靈活的題目，使學生能夠積極思考，尋找不同的解題方法，發(fā)散思維。

總而言之，課后作業(yè)的有效性是提高學生自身能力的主要途徑。老師在日常的教學中，應有意識地設計課后作業(yè)，爭取做到以最少的課后習題獲得最大的收獲。關于初中數學課后作業(yè)的有效性還需要我們不斷地從實踐中總結和摸索。

參考文獻：

吳均輝.對數學課后作業(yè)有效性的思考及實踐探析[J].語數外學習，2013（6）.

|編輯 楊兆東