摘 要：當(dāng)今時(shí)代更加注重的是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成了當(dāng)今社會(huì)人才全面發(fā)展的重要特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是物理新課標(biāo)的重要理念之一，也是當(dāng)代教育改革的要求。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師必須立足教學(xué)實(shí)踐，勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行改變，千方百計(jì)為新課標(biāo)環(huán)境下培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)新思維提供良好的條件，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落實(shí)到高中物理課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣；物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是一種有創(chuàng)見的思維，通過思維不僅能夠揭示事物的本質(zhì)，還能在此基礎(chǔ)上提出新的具有建樹的設(shè)想和意見。初中物理新試題的考查內(nèi)容對(duì)學(xué)生解題的熟練程度的考查逐年減少，更加側(cè)重對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，初中物理老師不僅要注重書本知識(shí)的傳授，更要做到以課程改革為中心，深入貫徹落實(shí)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)，大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。如何在高中物理教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教育觀念，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，下面筆者就結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，淺談一下自己的認(rèn)識(shí)，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的學(xué)生因我們而有所收獲。

一、創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

葉瀾教授指出：“教學(xué)改革的實(shí)踐目的在于探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)?！币?yàn)檎n堂是進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)充滿新奇思維等待著被激發(fā)的小宇宙，教師在課堂上因地制宜地為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，便可以很好地將學(xué)生創(chuàng)新型思維的小宇宙激發(fā)，從而使培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)新性思維變得易如反掌。

關(guān)鍵是激發(fā)思維的原動(dòng)力，在課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的問題是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維意識(shí)的絕好方法。例如，在講到有關(guān)“萬有引力”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問題：①如果月球上存在生物，應(yīng)該具備什么條件？②各個(gè)星球之間都有萬有引力，但是，它們?yōu)槭裁催€能按軌道運(yùn)行？③如果地球上沒有了萬有引力，我們的生活會(huì)變成什么樣？學(xué)生通過對(duì)問題的思考和討論得出問題的答案，一定會(huì)引發(fā)他們對(duì)茫茫宇宙的無限好奇。這種基于常識(shí)卻又不乏意料之外的物理問題可以自然而然地激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中存在的新思維和新點(diǎn)子，從而有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和思維的流暢性、靈活性。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣不僅是開啟學(xué)習(xí)的第一扇門，也是激發(fā)創(chuàng)新性思維最好的老師，它是驅(qū)動(dòng)人體進(jìn)行一切活動(dòng)最為有力、最為直接的也是最為有效的因素。有了對(duì)物理的興趣，學(xué)生才會(huì)有進(jìn)一步研究和探索的欲望，在物理學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)觀察、思考、實(shí)踐、總結(jié)、再思考，在這樣良性的學(xué)習(xí)循環(huán)中不斷開發(fā)智力，提高創(chuàng)造力，在不斷的實(shí)踐探究中，不斷激發(fā)和挖掘自身的創(chuàng)新型思維，有助于他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)踐中拓寬解決問題的渠道，養(yǎng)成發(fā)散性思考的習(xí)慣，提供自身的知識(shí)素養(yǎng)。

在高中物理課堂中使用多媒體教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不錯(cuò)選擇。例如，在講授“參照物”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)概念缺乏理解，所有的知識(shí)都停留在抽象層面上，無論教師如何努力地講解，很多學(xué)生仍然覺得很抽象，無法理解，更別提應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。對(duì)于這種情況，教師可以將日常生活中常見的“兩火車并行、兩火車相向而行和從運(yùn)動(dòng)的汽車?yán)锟瘩R路兩旁的樹”等運(yùn)動(dòng)過程制作成動(dòng)畫的形式運(yùn)用多媒體表現(xiàn)出來，使運(yùn)動(dòng)過程簡單逼真地呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生面前。這樣通過多媒體生動(dòng)形象的教學(xué)模式既能很好地幫助學(xué)生清晰明了地認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的過程，又能夠有效地調(diào)動(dòng)起高中生探索物理的欲望，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣，從而進(jìn)一步為培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)新性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

除了利用多媒體進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)其創(chuàng)造性思維以外，教師還可以采取其他形式的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師在物理教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行思維，如：如果一天，學(xué)生去露營，可是天色漸暗，學(xué)生迷路不知方向，此時(shí)應(yīng)當(dāng)如何是好呢？這樣的問題情境能有效地幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫馕锢砬榫?，進(jìn)而讓學(xué)生有意識(shí)地用物理思維進(jìn)行思考，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?duì)真理提出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)掌握一門知識(shí)的關(guān)鍵，尤其是針對(duì)物理這樣一門與我們的生活實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，帶著疑問進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)是幫助我們成功掌握和運(yùn)用知識(shí)的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)在科學(xué)性學(xué)科中始終占據(jù)著不可代替的位置，在新課標(biāo)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是離不開物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，是一切創(chuàng)新思維產(chǎn)生的原動(dòng)力，物理實(shí)驗(yàn)不僅僅是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，更重要的是它是培養(yǎng)高中生物理創(chuàng)新性思維的原動(dòng)力。因此，在物理課堂教學(xué)中必須重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的演示和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

例如，在講到有關(guān)“機(jī)械能守恒定律”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，而后動(dòng)手學(xué)習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。實(shí)驗(yàn)法能夠起到加深學(xué)習(xí)印象和激發(fā)興趣的雙重作用。教師在物理教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。通過自己的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新精神得以提高，從而能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維不僅是為了滿足時(shí)代對(duì)于創(chuàng)新人才的需要，更重要的是創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)人才全面發(fā)展的重要特征。因此，教師在高中物理課堂中必須盡其可能為培養(yǎng)高中生的物理創(chuàng)造性思維提供條件，為將高中生培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

符美權(quán).基于新課程的中學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)模式探索[J].改革與開放，2009（6）.

編輯 楊兆東