摘 要：許多學(xué)生因無法適應(yīng)初高中物理學(xué)習(xí)的巨大差異，影響了他們學(xué)習(xí)物理的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，在高一的物理教學(xué)中，教師要探究合理銜接初高中物理的方法。闡述初高中物理學(xué)習(xí)的區(qū)別，在認(rèn)識(shí)差異的基礎(chǔ)上，探究實(shí)現(xiàn)初高中物理教學(xué)銜接的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；差異；銜接；教學(xué)方法

學(xué)生踏入高中學(xué)期，所學(xué)的科目增加了，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，并且學(xué)習(xí)的難度加大，許多學(xué)生感到無法適應(yīng)。同樣的，許多高一學(xué)生無法適應(yīng)高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，對(duì)高中物理感到畏懼，

學(xué)習(xí)物理的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。因此，實(shí)現(xiàn)初高中物理教學(xué)的合理銜接，對(duì)幫助學(xué)生順利渡過難關(guān)，積極投入高中物理學(xué)習(xí)中有著重要的意義。

一、認(rèn)識(shí)初高中物理學(xué)習(xí)的差異

要探討實(shí)現(xiàn)初高中物理教學(xué)合理銜接的方法，首先需要認(rèn)清初高中物理學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)要求的差異。

1.高中物理更重視抽象思維的運(yùn)用

在初中的物理教學(xué)中，物理問題都可以通過描繪具體的圖像，尋找問題的關(guān)鍵所在來解決。例如，初中的電學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決電路問題時(shí)，常?？梢酝ㄟ^描繪出簡(jiǎn)單的電路圖，而將問題形象化，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵。然而，高中物理對(duì)抽象思維的要求更高，如：日常生活無法感性、認(rèn)識(shí)力的合成與分解，這就要求學(xué)生要具有較好的抽象思維。

2.高中物理對(duì)于數(shù)學(xué)水平的要求更高

初中物理通常僅僅涉及簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，對(duì)數(shù)學(xué)水平的要求比較低。然而高中物理要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)和物理公式的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維能力的要求更高。例如，在力的分解中，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)的知識(shí)?？梢哉f，沒有較好的數(shù)學(xué)功底，是無法學(xué)好高中物理的。

3.高中物理要求學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)表象更要深入探究原理

初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往在生活上可以找到實(shí)例，學(xué)生理解和記憶知識(shí)更容易。初中物理的學(xué)習(xí)仍然停留在對(duì)物理現(xiàn)象表象的認(rèn)識(shí)上，而沒有深入探究“為什么”。然而，在高中，許多物理現(xiàn)象在生活中并不常見。特別是電磁學(xué)，雖然在生活中有不少應(yīng)用到電磁學(xué)知識(shí)的例子，但是對(duì)于原理的學(xué)習(xí)，電磁學(xué)的公式眾多，并且容易混淆。因此，在解決相關(guān)的物理問題時(shí)，通過抽象思維發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵，并靈活運(yùn)用所記憶的公式解決問題。

二、實(shí)現(xiàn)初高中物理銜接的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的好奇心

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，亦可以在課堂上，多與學(xué)生進(jìn)行交流，用幽默風(fēng)趣的語言講述與所學(xué)物理知識(shí)相關(guān)的小故事，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。

2.聯(lián)系初中知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)物理的熟悉感

許多學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏懼的情緒，是因?yàn)閷?duì)高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度感到陌生和恐懼，因此，教師需要尋找有效的方法，消除學(xué)生對(duì)物理的陌生感。筆者認(rèn)為，教師要做好初高中物理教學(xué)工作的銜接，需要了解初中物理所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生在聯(lián)系初中物理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，體會(huì)初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，并由此調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

此外，由于初中物理的一些知識(shí)內(nèi)容存在模糊之處，教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初中物理的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生接受新的物理知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

高中物理所涉及的內(nèi)容更加廣泛，許多現(xiàn)象不能在日常生活中見到，因此，就需要學(xué)生具有抽象思維，能夠正確地理解各方面的物理知識(shí)。例如，在力的分析的學(xué)習(xí)上，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫圖分析問題的習(xí)慣，從圖形感受力的分解和合成。又如，在摩擦力的學(xué)習(xí)中，可以通過畫圖判斷力的方向。

同時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以通過實(shí)驗(yàn)操作獲得，而有些卻需要在“理想條件”下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，勻速直線運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中基本不會(huì)出現(xiàn)，然而，可以通過勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，最后得出勻速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師可以通過多媒體演示，讓學(xué)生感受勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)的差異和共同點(diǎn)。

4.提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的靈活性

初中的物理學(xué)習(xí)只是要求學(xué)生知道和記憶概念、公式便可解決大部分的物理問題。然而，高中的物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決物理問題方面更具靈活性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確不同的物理公式所適用的特定范圍，并通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的了解。

幫助學(xué)生脫離題目形式的局限，靈活運(yùn)用知識(shí)，做到舉一反三。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)高中階段物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理的學(xué)習(xí)需要理解概念，要求學(xué)生將書本的內(nèi)容化為屬于自己的知識(shí)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)的概念一定要理解透徹，在知道概念“是什么”之后，需要探究“為什么”。

在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生更應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在課前，能夠根據(jù)自習(xí)提出問題，在課后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，探究不懂之處并解決問題。這樣，學(xué)生才能通過溫故而知新，將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，形成自己的知識(shí)體系，真正將所學(xué)的知識(shí)變?yōu)樽约旱摹?/p>

作為教師，需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)初高中物理學(xué)習(xí)的差異，

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師需要根據(jù)初高中物理學(xué)習(xí)的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生順利度過初高中物理學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期。

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編輯 楊兆東