新課程改革施行以來，不單是教材的改變，新課程教學(xué)理念也進(jìn)行了全面推廣。數(shù)學(xué)課堂的有效性已引起了廣大教師的重視，筆者在日常教學(xué)中對高中數(shù)學(xué)的高效課堂問題進(jìn)行了深入的思考，并就提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)認(rèn)識。高效課堂是有效課堂的最高境界，是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大效益的課堂，基本特征是：自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享，表現(xiàn)出效率的最大化和效益的最優(yōu)化。只有效率最大化或者最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的高效課堂。簡言之，高效課堂至少要在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果3個方面有所突破，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、低消耗、高質(zhì)量。其中，課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與的積極性是十分重要的，以下是筆者在課堂教學(xué)中積累的若干做法。

老師要以飽滿的熱情感染學(xué)生

給學(xué)生良好的評價，對學(xué)生鼓勵、關(guān)心、愛護(hù)。課堂上，教師要對全班每個學(xué)生抱著積極、熱情、信任的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生感受到這份真誠的關(guān)愛、積極的期待和希望時，就會對老師產(chǎn)生信賴和愛戴。教師要以自己飽滿的激情感染帶動學(xué)生，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境下獲取知識。

同時，教師還要賞識學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。社會在不斷發(fā)展，新知識在不斷涌現(xiàn)，僅靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師把獲得知識的方法和途徑作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)。而且學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，及時對每個學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)馁p識性評價，贊賞每一個學(xué)生的獨(dú)到之處，贊賞每一個學(xué)生所作出的努力和熱情，贊賞每一個學(xué)生對教科書的質(zhì)疑與超越。唯有此，學(xué)生才會在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大。如一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，平時可能不太敢展示自己，如果在一次課上他大膽地表現(xiàn)自己，這時作為教師就應(yīng)該馬上對其進(jìn)行鼓勵：“老師很欣賞你的表現(xiàn)，相信你以后能做的更好。”只有這樣，孩子的自信心才能增強(qiáng)，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，也只有這樣才能達(dá)到課堂的高效，所以，課堂的高效，主要在于學(xué)生積極主動地參與。

營造一種參與無錯的氛圍

每個人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取認(rèn)可、取得成功的愿望和需要。成功時，就會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，挫傷積極性。錯誤往往是正確的先導(dǎo)，學(xué)生出了錯，老師不可以著急甚至斥責(zé)，而要鼓勵學(xué)生。課堂中，學(xué)生思維誤區(qū)充分暴露出來才是最真實(shí)的，這樣的課堂才是真正意義上的好課堂。對出了錯又能改的同學(xué)，要及時引導(dǎo)與鼓勵。

拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會從不同方面、不同角度、不同層次提出問題，有的是表面的、膚淺的，有的是有深度、有廣度的。對此，教師要加以梳理、組織，分別對待，逐個解決。同時，要給學(xué)生思考問題的時間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，打破學(xué)習(xí)上的被動局面。在教學(xué)過程中，筆者更多采用討論式學(xué)習(xí)：教師提問題，學(xué)生回答；學(xué)生提問題，教師巧引讓學(xué)生自己解答。

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道 在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)的范圍比較狹隘，教師補(bǔ)充的內(nèi)容也體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑觀察、發(fā)現(xiàn)和了解，注意尋找各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每學(xué)期的數(shù)學(xué)教材上都有思考部分，教師可讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，自己查資料，解決相應(yīng)的問題。如立體幾何，可以讓學(xué)生自己做出相應(yīng)的模型；解析幾何，可以讓學(xué)生自己想辦法利用實(shí)際物體畫出相應(yīng)的曲線等。

運(yùn)用語言的多樣性進(jìn)行評價 評價語言不可過于程式化，要不斷創(chuàng)新自己的評價語，不能總是好、棒、不錯之類的簡單化，而且要有針對性。此外，有時無聲的語言，也能起到口頭評價達(dá)不到的效果。如握手、拍拍肩、摸摸頭等這些親切的舉動能給學(xué)生的身心帶來愉悅；也可常給學(xué)生信任的目光和親切的眼神，因?yàn)槔蠋煚N爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

課堂形式多樣化

這一關(guān)鍵行為是指靈活多樣地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學(xué)的有效方法之一是提問題。在一節(jié)課里可以提許多不同類型的問題，如果把它們與課時節(jié)奏和序列結(jié)合起來，可以產(chǎn)生富有意義的多樣化教學(xué)。多樣化的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極參與教學(xué)的積極性，從而很大程度上會影響到學(xué)生的考試成績和行為評估，讓學(xué)生用自己喜歡的方式參與課堂展示，教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識，必要時教師要做好示范。此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配，劃分學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于先行領(lǐng)會其內(nèi)涵，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：山東省東營市第二中學(xué)）