《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀?？梢姡⒄Z(yǔ)教學(xué)不能只單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也要滲透和貫穿德育教育，達(dá)到既教書又育人的目的。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育呢？

認(rèn)識(shí)德育的重要性

源于課堂 美國(guó)Thomas L. Good， Jere E. Brophy在《透視課堂》中寫到：“課堂是賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟之人以成熟魅力、讓不動(dòng)動(dòng)起來(lái)、讓不活活起來(lái)、讓不靈靈起來(lái)的生命放光彩的場(chǎng)所，讓已動(dòng)者、已活現(xiàn)者朝著適宜的方向展現(xiàn)自我的場(chǎng)所。課堂里有苦惱、無(wú)奈，有希望與絕望，有奮進(jìn)和退縮，有歡欣與惆悵。”

用于生活 教師的言傳身教、學(xué)生間的相互影響，學(xué)生在這個(gè)氛圍里所養(yǎng)成的道德習(xí)慣，它最終要投向更廣闊的空間——社會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中檢驗(yàn)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德風(fēng)尚。

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

基于教材，挖掘潛在道德因素 教師一定要抓住這一大好時(shí)機(jī)，通過簡(jiǎn)單的、易于學(xué)生掌握的且貼近學(xué)生生活的日常用語(yǔ)，向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，使孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，也受到了德育。例如：“How are you？” “Good morning/afternoon！” “See you.” “I am sorry！” “Excuse me！” “May I come in？” “Thank you.”等禮貌用語(yǔ)。這些簡(jiǎn)單隨意的話語(yǔ)，在實(shí)際生活中有著廣泛的用途，進(jìn)入教師辦公室、遇到朋友或老師打招呼、對(duì)別人表示歉意或感謝等。英語(yǔ)教材中，最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的生活用語(yǔ)，在不經(jīng)意間地頻繁使用中，學(xué)生無(wú)意識(shí)地養(yǎng)成習(xí)慣，具備了良好的文明禮貌。

豐富教材，創(chuàng)設(shè)合理道德故事 有些單詞、句子抑或是課文內(nèi)容，看著并無(wú)多大的意義。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，憑借機(jī)械操練，多次復(fù)現(xiàn)，也能比較牢固地掌握。但是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，無(wú)意義的記憶，它的遺忘更快。有些老師想辦法賦予一定的意義，例如，編寫了韻律詩(shī)歌，配上節(jié)奏讓學(xué)生讀得朗朗上口。如3B Unit 7 Where，里面的重點(diǎn)句型是“Where is the …？It’s in/on the …”相關(guān)的單詞是居室的名稱。有的教師編寫兒歌，如：

Where， where， where’s the cake？In， in. it’s in the fridge.

Where， where， where’s the camera？On， on， it’s on the fridge.

Mum， mum， where is mum？In， in， she’s in the kitchen.

Dad， dad， where is dad？In， in， he’s in the study.

運(yùn)用有節(jié)奏感的韻律詩(shī)，幫助學(xué)生記憶單詞和運(yùn)用句型。也有的老師把這些句子編成兒歌后配上學(xué)生熟悉的歌曲旋律進(jìn)行吟唱。較之單純的操練，這些方法的識(shí)記程度要深一些，但是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間記憶是效果不強(qiáng)的。那如何賦予這些單詞、句型意義呢？如何把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和道德教育緊密結(jié)合起來(lái)呢？就這一單元的主題，筆者做了以下嘗試：設(shè)定故事的主題為“幫助”。

活動(dòng)一：幫助老師。春暖花開，大家旅游去，發(fā)現(xiàn)老師未帶旅游包，幫老師回家去找。通過尋找包的位置，認(rèn)識(shí)各房間名稱，了解句型Where的基本用法。活動(dòng)二：幫助課文中的人物——蘇海、蘇洋。依次了解雙胞胎在尋找什么物品，再幫助找出所在的位置。活動(dòng)三：幫助柯南破案。明確失物（將單詞補(bǔ)充完整，按規(guī)律組合新單詞，明確尋找的物品）；方位鎖定（馬賽克效果，猜測(cè)物品所在的位置，操練句型）；破解密碼（將打亂的句子排成正確的順序，答案即為密碼，順利進(jìn)入房間拿到物品）。

超越教材，提煉真切道德理念 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教學(xué)中，教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透。如5B Unit 3 Hobbies，愛好是學(xué)生喜歡的話題。現(xiàn)在學(xué)生時(shí)下流行的愛好，很受社會(huì)風(fēng)氣影響。孩子的愛好偏成人化，多是看電視、聽歌、上網(wǎng)、聊天、打游戲、逛街等。而書上的grow flowers、collect stamps、make clothes等愛好，在逐漸遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

德育中的教師和學(xué)生

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師的言行舉止蘊(yùn)含著豐富的道德教育內(nèi)容。首先，教師要形成自然、適度、得體的教態(tài)。好的教態(tài)能讓學(xué)生感到既真摯、謙虛，又嚴(yán)肅、親切。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，一經(jīng)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。師生的情感交融、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有助于啟迪學(xué)生智慧和開發(fā)學(xué)生潛能。

學(xué)生要形成正確的行為舉止和判斷能力。上課不專心、作業(yè)拖拉、課余時(shí)間追逐打鬧……這樣的學(xué)生行為，勢(shì)必會(huì)讓周邊同學(xué)感到不滿，甚至?xí)幸庵玖Ω畹膶W(xué)生也加入到這一隊(duì)伍，使其逐漸龐大。學(xué)生要明辨是非，主動(dòng)與這些行為說“No”；更要充分肯定同學(xué)的良好舉止，讓班級(jí)風(fēng)氣良好發(fā)展。

“士有百行，以德為首”。德育是教育的一個(gè)永恒主題，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。教師必須先要自己有德，成為“以德育人”的楷模。教師更要善用慧眼、巧耍“花招”，充分開掘課程資源中的德育素材，對(duì)學(xué)生“細(xì)水長(zhǎng)流”地實(shí)施德育滲透。讓德育滲透在每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在相互影響、相互作用的教學(xué)中，讓學(xué)生獲得更多的信息知識(shí)和更好的道德理念。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)）