《英語課程標準》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學生的愛國主義精神，形成健康的人生觀?？梢?，英語教學不能只單純地傳授語言知識，同時也要滲透和貫穿德育教育，達到既教書又育人的目的。那么，如何在小學英語教學中滲透德育呢？

認識德育的重要性

源于課堂 美國Thomas L. Good， Jere E. Brophy在《透視課堂》中寫到：“課堂是賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟之人以成熟魅力、讓不動動起來、讓不活活起來、讓不靈靈起來的生命放光彩的場所，讓已動者、已活現(xiàn)者朝著適宜的方向展現(xiàn)自我的場所。課堂里有苦惱、無奈，有希望與絕望，有奮進和退縮，有歡欣與惆悵?！?/p>

用于生活 教師的言傳身教、學生間的相互影響，學生在這個氛圍里所養(yǎng)成的道德習慣，它最終要投向更廣闊的空間——社會。在現(xiàn)實生活中檢驗學生的行為習慣和道德風尚。

英語教學中滲透德育

基于教材，挖掘潛在道德因素 教師一定要抓住這一大好時機，通過簡單的、易于學生掌握的且貼近學生生活的日常用語，向?qū)W生進行德育滲透，使孩子們在掌握知識的同時，也受到了德育。例如：“How are you？” “Good morning/afternoon！” “See you.” “I am sorry！” “Excuse me！” “May I come in？” “Thank you.”等禮貌用語。這些簡單隨意的話語，在實際生活中有著廣泛的用途，進入教師辦公室、遇到朋友或老師打招呼、對別人表示歉意或感謝等。英語教材中，最簡單、最樸實的生活用語，在不經(jīng)意間地頻繁使用中，學生無意識地養(yǎng)成習慣，具備了良好的文明禮貌。

豐富教材，創(chuàng)設(shè)合理道德故事 有些單詞、句子抑或是課文內(nèi)容，看著并無多大的意義。學生在實際的學習中，憑借機械操練，多次復現(xiàn)，也能比較牢固地掌握。但是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，無意義的記憶，它的遺忘更快。有些老師想辦法賦予一定的意義，例如，編寫了韻律詩歌，配上節(jié)奏讓學生讀得朗朗上口。如3B Unit 7 Where，里面的重點句型是“Where is the …？It’s in/on the …”相關(guān)的單詞是居室的名稱。有的教師編寫兒歌，如：

Where， where， where’s the cake？In， in. it’s in the fridge.

Where， where， where’s the camera？On， on， it’s on the fridge.

Mum， mum， where is mum？In， in， she’s in the kitchen.

Dad， dad， where is dad？In， in， he’s in the study.

運用有節(jié)奏感的韻律詩，幫助學生記憶單詞和運用句型。也有的老師把這些句子編成兒歌后配上學生熟悉的歌曲旋律進行吟唱。較之單純的操練，這些方法的識記程度要深一些，但是對學生的長時間記憶是效果不強的。那如何賦予這些單詞、句型意義呢？如何把英語學習和道德教育緊密結(jié)合起來呢？就這一單元的主題，筆者做了以下嘗試：設(shè)定故事的主題為“幫助”。

活動一：幫助老師。春暖花開，大家旅游去，發(fā)現(xiàn)老師未帶旅游包，幫老師回家去找。通過尋找包的位置，認識各房間名稱，了解句型Where的基本用法?；顒佣簬椭n文中的人物——蘇海、蘇洋。依次了解雙胞胎在尋找什么物品，再幫助找出所在的位置?；顒尤簬椭履掀瓢?。明確失物（將單詞補充完整，按規(guī)律組合新單詞，明確尋找的物品）；方位鎖定（馬賽克效果，猜測物品所在的位置，操練句型）；破解密碼（將打亂的句子排成正確的順序，答案即為密碼，順利進入房間拿到物品）。

超越教材，提煉真切道德理念 小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中，教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透。如5B Unit 3 Hobbies，愛好是學生喜歡的話題?，F(xiàn)在學生時下流行的愛好，很受社會風氣影響。孩子的愛好偏成人化，多是看電視、聽歌、上網(wǎng)、聊天、打游戲、逛街等。而書上的grow flowers、collect stamps、make clothes等愛好，在逐漸遠去，遠離學生的現(xiàn)實生活。

德育中的教師和學生

在英語教學過程中，教師的言行舉止蘊含著豐富的道德教育內(nèi)容。首先，教師要形成自然、適度、得體的教態(tài)。好的教態(tài)能讓學生感到既真摯、謙虛，又嚴肅、親切。教師親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩?，一?jīng)化為學生的情感體驗，學生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。師生的情感交融、生動活潑的課堂氣氛，有助于啟迪學生智慧和開發(fā)學生潛能。

學生要形成正確的行為舉止和判斷能力。上課不專心、作業(yè)拖拉、課余時間追逐打鬧……這樣的學生行為，勢必會讓周邊同學感到不滿，甚至會有意志力更差的學生也加入到這一隊伍，使其逐漸龐大。學生要明辨是非，主動與這些行為說“No”；更要充分肯定同學的良好舉止，讓班級風氣良好發(fā)展。

“士有百行，以德為首”。德育是教育的一個永恒主題，在英語教學活動中滲透德育是一個需要長期堅持的復雜工程。教師必須先要自己有德，成為“以德育人”的楷模。教師更要善用慧眼、巧?！盎ㄕ小保浞珠_掘課程資源中的德育素材，對學生“細水長流”地實施德育滲透。讓德育滲透在每一節(jié)英語課堂教學中，在相互影響、相互作用的教學中，讓學生獲得更多的信息知識和更好的道德理念。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學）