在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，什么是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)反復(fù)的觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)在體察，最后認(rèn)識(shí)事物的特性以及本質(zhì)，掌握新的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)掌握一些技能，養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，甚至形成一些情感態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。因此，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析和解決化學(xué)的一些實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生探究為中心的化學(xué)課程新理念。那么，在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師如何組織教學(xué)、充當(dāng)怎樣的角色才能真正達(dá)到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的呢？

教師是參與合作者

新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了感受、經(jīng)歷、參與、體會(huì)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變以前學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、并且獨(dú)立思考，意在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，同時(shí)也提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力，教師的角色也必須相應(yīng)地發(fā)生變化。這就需要我們對(duì)自己的角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和定位，以便適應(yīng)新課程改革的要求。

在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，教師不再是知識(shí)的代言人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。我們知道新課程理念強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的融合和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，這些都要求教師和學(xué)生之間合作才能完成，教學(xué)過(guò)程本身就是師生互動(dòng)的過(guò)程，在體驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生的合作者。如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，教師可以把收集資料的任務(wù)交給學(xué)生，與學(xué)生合作，讓學(xué)生參與體驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)上，學(xué)生收集的資料和信息往往比教師更豐富。作為合作者，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分相信學(xué)生的能力，要讓學(xué)生放開(kāi)手腳，甚至讓學(xué)生親自嘗試對(duì)某物質(zhì)性質(zhì)的檢驗(yàn)，使他們充分體會(huì)到主人翁的自豪感，從而樂(lè)意與教師合作，主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)。在實(shí)踐體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的合作者。

教師是傾聽(tīng)賞識(shí)者

在體驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生思維上的閃光點(diǎn)，用心傾聽(tīng)他們的心聲，善待每一位學(xué)生的意見(jiàn)，不要打擊他們思考的積極性。要懷著驚喜的心態(tài)去迎接學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)和每一個(gè)想法，要帶著掌聲去鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)旅途中的每一次挫折和超越。我們當(dāng)前教育的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生體驗(yàn)的失敗和挫折多，成功少，長(zhǎng)期下來(lái)難免會(huì)灰心喪氣，看不到成功的希望。記得在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，有學(xué)生提出第一主族的氫元素應(yīng)該放到第七主族，教師虛心聽(tīng)取學(xué)生的想法，學(xué)生充分表達(dá)了自己的想法和見(jiàn)解，提高了思維能力，更重要的是受到了教師的信任和賞識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，也滿(mǎn)足了其探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。

教師是開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)者

體驗(yàn)性化學(xué)學(xué)習(xí)是教師根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，讓一些固定的、封閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)。如在研究證明分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以把香水噴灑到教室的黑板上，最后一排的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)聞到香味，通過(guò)嗅覺(jué)，學(xué)生親身體驗(yàn)到了分子在運(yùn)動(dòng)。再比如，學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修1第3章金屬鈉時(shí)，教師設(shè)計(jì)金屬鈉和水的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)，深刻認(rèn)識(shí)了金屬鈉具備的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)這樣一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的氛圍，使抽象的變?yōu)榫唧w，微觀變?yōu)楹暧^，不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而且對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以極大的熱情自主參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

教師是實(shí)踐反思者

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是把教學(xué)看成一種體驗(yàn)的過(guò)程，在體驗(yàn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直把自己的知識(shí)直接拷貝給學(xué)生；新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過(guò)程再也不是教師思考與學(xué)生的機(jī)器加工，而是在實(shí)踐中共同思考與共同體驗(yàn)的融合，教學(xué)活動(dòng)再也沒(méi)有照抄照搬的教案，只有個(gè)性的體驗(yàn)和反思。如果一個(gè)教師僅僅憑借教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行反思，即便有30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是30年的重復(fù)。筆者認(rèn)為，新的課程改革正好給教師創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)踐反思的機(jī)會(huì)，因此要不斷實(shí)踐體驗(yàn)，要從反思中吸取教訓(xùn)，才能不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。否則，新課程改革就無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的單一教師角色已不適應(yīng)時(shí)代的要求，當(dāng)代的化學(xué)教師必須充當(dāng)好研究者、促進(jìn)者、評(píng)估者、組織者、激勵(lì)者、課程開(kāi)發(fā)者等多重角色。當(dāng)然，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式是豐富多彩的，隨著體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的深入展開(kāi)及研究，教師的角色將會(huì)更加豐富多彩。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十一中學(xué)）