科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到了極大的拓展，成為公民必需的文化素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育大眾化是時(shí)代的要求，因此，找尋新技術(shù)的基本特征及教師、學(xué)生主體性的契合點(diǎn)，發(fā)揮教育信息技術(shù)的長(zhǎng)處，使信息技術(shù)成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的促進(jìn)手段變得至關(guān)重要。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義回歸

程度：形式為思考服務(wù) 如某位教師在執(zhí)教“相遇問題應(yīng)用題”時(shí)，開始以多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生直觀形象地理解了相遇問題中“相向”“同時(shí)”“相遇”三個(gè)關(guān)鍵詞的意義，學(xué)生很好地理解了，效果較好。但講授過程中卻沒有把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解“路程”“時(shí)間”“速度”三者間的關(guān)系及兩種解法的對(duì)比上，而是蜻蜓點(diǎn)水地將制作華美的動(dòng)畫一幅幅播放給學(xué)生看，把應(yīng)板書給學(xué)生看的“同時(shí)、相向、相遇”等知識(shí)點(diǎn)也用計(jì)算機(jī)快捷地展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完“電影”，可想而知留在頭腦中的是什么。

有些教師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂，用比不用好，用得越多越好，以致忽視了教材、教學(xué)方法等因素在教學(xué)中的作用。課堂變成了“電影院”，從講課到練習(xí)，甚至是板書全做成課件，畫面很精美，動(dòng)畫很活潑，一個(gè)接著一個(gè)放，弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。這樣一開始確實(shí)能吸引學(xué)生的注意力，但長(zhǎng)時(shí)間這樣，會(huì)干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們的注意力只放在精美的圖像上，而不去進(jìn)行深層次的思考，教學(xué)效果適得其反。在運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合時(shí)，切不可只片面追求形式以及形式表面帶來的熱鬧，更要注重多媒體使用的效度，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注多媒體創(chuàng)設(shè)情景下引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、討論交流，當(dāng)然適當(dāng)?shù)陌鍟彩潜夭豢缮俚摹?/p>

難度：形式為思維服務(wù) 減緩思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服感官的局限性，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。通過向?qū)W生展開豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)水平較低，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過學(xué)生自己去感知體會(huì)。因此，對(duì)于“圓面積公式的推導(dǎo)”“圓柱體積公式的推導(dǎo)”等知識(shí)的理解，學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時(shí)，運(yùn)用課件演示，利用多媒體直觀性強(qiáng)、可無限分割的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。

深度：形式為思想服務(wù) 如在教學(xué)全等三角形這一章時(shí)，學(xué)生對(duì)通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認(rèn)識(shí)，雖然在一些簡(jiǎn)單的題目中能按部就班，但在面對(duì)一些圖形復(fù)雜的題目時(shí)，就找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊了。這時(shí)，如能使用多媒體，使三角形動(dòng)起來，這樣學(xué)生就能形象地看出哪兩個(gè)三角形全等，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)起來就輕松了。多媒體手段的使用在函數(shù)的教學(xué)中也必不可少。使用多媒體看起來效果很好，但仔細(xì)想一想，這樣做恰恰限制了學(xué)生的思維。如果教師適度地“放”與“收”，把握好多媒體輔助教學(xué)的演示時(shí)機(jī)，既訓(xùn)練了學(xué)生多角度參與解決問題的能力，又發(fā)散了思維，培養(yǎng)了思維的選擇性，豈不更好？在用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，若一味地用演示代替學(xué)生的操作，代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程，那可謂用得不適時(shí)。要預(yù)留一些思維的空間給學(xué)生，從而激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維，這樣才能真正提高課堂效益。

信息技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有助于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取信息技術(shù)的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為信息技術(shù)用得越多越好，弄成了新的“滿堂灌”。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用通道

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合是時(shí)代性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)手段。在其沖擊下看身邊問題，很多人認(rèn)為，運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，便是現(xiàn)代教學(xué)，其實(shí)不然。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，需要立足以下三個(gè)視角。

運(yùn)用中不能忘卻數(shù)學(xué)味 在教學(xué)過程中，教師就要利用新知與舊知、已知與未知時(shí)刻在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、誘發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的問題情境。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

運(yùn)用中不能忘記學(xué)生立場(chǎng) 把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等應(yīng)用提供了強(qiáng)大的情景資源。

運(yùn)用中不能忘記課程觀 數(shù)學(xué)是嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在《統(tǒng)計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)的資料，通過整理資料，提出有關(guān)的實(shí)際問題，更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)資料的過程中，深深地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視野開闊。

實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)事半功倍，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。因此，作為教育工作者，應(yīng)重視多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，深刻領(lǐng)悟新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，這樣才能真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂盡顯風(fēng)采。

培植興趣，激發(fā)動(dòng)力 靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，教學(xué)則達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷給學(xué)生新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué) 教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)以“問題解決”為核心，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情境，可以由復(fù)習(xí)舊知引入，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)，也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的問題情境，讓學(xué)生提出問題，引發(fā)學(xué)生的探究。不同的學(xué)生提出的問題在內(nèi)容和層次上都會(huì)有所差異，這樣可以讓學(xué)生帶著問題在教師精心設(shè)計(jì)的課件和學(xué)件中進(jìn)行自主選擇、分層學(xué)習(xí)，而教師可以利用傳奇2000、LanStar等教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的輔導(dǎo)及適時(shí)的調(diào)控。分層練習(xí)，及時(shí)反饋環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在進(jìn)行必要的基礎(chǔ)性練習(xí)之后自主選擇一些適應(yīng)自己學(xué)習(xí)水平、自己感興趣的練習(xí)完成，進(jìn)一步鞏固新知。而教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)習(xí)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)一些形式多樣的練習(xí)。在掌握必要的知識(shí)技能之后，則可以讓學(xué)生獨(dú)立探究、相互合作去解決前面所提出的問題，教師可以適時(shí)地給予一些輔導(dǎo)或提示，實(shí)現(xiàn)分層探究，問題解決。在分層評(píng)價(jià)、共同提高這一環(huán)節(jié)，教師要徹底改變以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量在智力、水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面千差萬別的學(xué)生的現(xiàn)象，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。

有效延伸，超越課堂 中學(xué)階段學(xué)生由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，可以充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀?？傊?，多媒體的運(yùn)用能豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上向課外延伸，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實(shí)踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理，結(jié)合其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制而成的系列計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘初級(jí)中學(xué)）