在“會(huì)休息、會(huì)自學(xué)、會(huì)鍛體”的教學(xué)背景下，開發(fā)利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。目前，隨著新課改的實(shí)施，不少學(xué)校和教師正在課程資源的開發(fā)與利用方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。

利用學(xué)生的親身體驗(yàn)

化學(xué)是研究源于生活、發(fā)展于生活、服務(wù)于生活的科學(xué)，它所研究的內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ睢⑨t(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都有著密切關(guān)系。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景下學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的親自體驗(yàn)。例如，同學(xué)們對于寒冷與酷熱氣候變化都有一定的身體體驗(yàn)。在《分子運(yùn)動(dòng)》相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生們的這種體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中有意識地增加一些與學(xué)生親自體驗(yàn)有關(guān)的問題，如“為什么感覺寒冷時(shí)臉會(huì)干燥？為什么感覺炎熱時(shí)全身會(huì)泛紅流汗？”“為什么感覺寒冷時(shí)身體會(huì)蜷縮，而炎熱時(shí)要敞開懷、扇扇子？”“為什么冬天會(huì)將汽車部件、自來水管等凍裂？”等具體現(xiàn)實(shí)的問題，使教材中比較抽象難以理解的分子運(yùn)動(dòng)變得生動(dòng)形象。

利用學(xué)生的社會(huì)生活信息

不同學(xué)生不同的家庭，有著不同的社會(huì)背景，也就使他們各自擁有不同的社會(huì)生活信息。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，更加貼近生活、貼近學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)時(shí)，請生活在農(nóng)村的同學(xué)回憶家中是如何貯藏糧食的，他們普遍提及了糧食在貯藏前要曬干，貯藏地要求溫度比較低等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)的分析。另外引導(dǎo)他們發(fā)散思維，想出水果保鮮的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)物中的有機(jī)物”一節(jié)前，筆者了解到有同學(xué)去過新疆，親自體驗(yàn)到新疆水果與內(nèi)地水果味道的不同。于是筆者就請他根據(jù)已有的知識談?wù)剬@味道不同的理解。像這樣，資源來自學(xué)生，通過理論又回到學(xué)生之中，一方面是學(xué)生對自己生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可，一方面也促使學(xué)生理解了所學(xué)的知識。

利用學(xué)生個(gè)性化的思維方法

學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，他們在思考同一個(gè)問題的時(shí)候，通常具有不同的思維方法，而且可能是千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個(gè)學(xué)生充滿個(gè)性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫原則和依據(jù)后，并不強(qiáng)求學(xué)生程式化的記憶模式。而是發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地去發(fā)現(xiàn)和記憶有關(guān)方程式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)果，有的學(xué)生依據(jù)書本知識，按部就班地掌握了完成方程式的書寫方法。也有學(xué)生通過參考書、網(wǎng)絡(luò)等，了解其它各種各樣的好辦法。還有學(xué)生發(fā)明了自己的辦法。然后通過交流和課堂強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性化思維得到張揚(yáng)、生長、發(fā)展，學(xué)習(xí)效果良好。

使用現(xiàn)代媒體信息

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用，學(xué)生獲取信息的渠道已經(jīng)是多種多樣，同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等已經(jīng)成了學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)形式和習(xí)慣。正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣和方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有非常重大的意義。比如，不少老師嘗試精心制作自己的教學(xué)博客、微博，博客里面有老師自己的教學(xué)課件、有精心編制的習(xí)題練習(xí)、有專業(yè)知識的摘抄匯集、有自己的和學(xué)生的交流平臺(tái)等。教師指導(dǎo)學(xué)生利用好自己的教學(xué)博客，既對自身的專業(yè)教學(xué)開辟了新的途徑，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)和空間，使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，課堂教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)知識的引用和學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生上專門的上機(jī)學(xué)習(xí)課。教師精心組織好學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用自主學(xué)習(xí)引擎，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的信息互動(dòng)和交流，學(xué)會(huì)對教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行批判和反思，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)成果的張揚(yáng)和發(fā)展等。這樣，改變了傳統(tǒng)的“化學(xué)課堂”，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也注入了更多的內(nèi)涵和動(dòng)力。

重視學(xué)生課程資源的開發(fā)，可以使學(xué)生不唯書、不唯上，同時(shí)在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開發(fā)的課程，更能促使學(xué)生理解，在理解的過程中產(chǎn)生課程意識。在課堂資源開發(fā)中，學(xué)生可以增強(qiáng)對世界的整體性認(rèn)識，同時(shí)豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，獲得實(shí)踐能力，使個(gè)性得到健全的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）