自2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)以來，新課程理念在不斷深入，各地學(xué)校都在改革，尤其是學(xué)校在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式等方面的創(chuàng)新，可謂百花齊放。在這些改革中，多媒體課件作為課堂教學(xué)一種重要的教學(xué)手段與工具，其價(jià)值已經(jīng)獲得了一線教師的認(rèn)可。它已成為課堂教學(xué)的重要資源，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要工具，是促進(jìn)歷史學(xué)科有效教學(xué)的重要手段，是歷史課程改革的必然趨勢(shì)。然而，根據(jù)筆者平時(shí)的觀察，由于諸多原因的存在，多媒體教學(xué)的實(shí)踐效果參差不齊，不容樂觀。筆者認(rèn)為，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須注意以下幾個(gè)問題。

正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的地位

在實(shí)踐教學(xué)中，許多老師沒有正確使用多媒體課件的認(rèn)識(shí)，有的老師為了趕時(shí)髦或是應(yīng)付上級(jí)檢查，將課件“塞入”教學(xué)；有的老師則在使用多媒體課件的過程中，完全忽視了其它教學(xué)資源。

對(duì)教師而言，需要明確的是，多媒體只是眾多教學(xué)資源中的一種，只有認(rèn)識(shí)了它的地位和特點(diǎn)才能更好地利用它。一方面，多媒體為歷史課堂帶來了勃勃生機(jī)，如靈活多樣的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)；增加課堂容量，提高課堂效率；多元化展示知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解等等。但是，它也存在許多不足，如受教師技術(shù)水平、場(chǎng)地設(shè)備、周圍環(huán)境的制約，一個(gè)環(huán)節(jié)受阻，直接影響其效果；預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，不便于對(duì)課堂生成性問題的解決等。因此，教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，考慮到多媒體的不足，同時(shí)，利用優(yōu)勢(shì)突破教學(xué)重難點(diǎn)，用結(jié)構(gòu)圖表等形式來突破歷史抽象概念以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，將好鋼用在刀刃上。筆者認(rèn)為，“在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體資源只起‘輔助作用’，更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性”，完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，該用則用，正確把握多媒體的地位和教學(xué)態(tài)度。

應(yīng)遵循以學(xué)生為本的原則

多媒體教學(xué)必須建立在遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，其中，最重要的一點(diǎn)就是，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能變，學(xué)生在課堂中的主體地位不能變，課堂必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力為核心。對(duì)教師而言，多媒體運(yùn)用過程中的以學(xué)生為本主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

系統(tǒng)而恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息 多媒體課件在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須具備科學(xué)性、邏輯性，體現(xiàn)出知識(shí)傳遞的準(zhǔn)確、全面和有效性。如在講授“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”（岳麓版高中教材）時(shí)，用追溯、走進(jìn)、解讀、弘揚(yáng)等4個(gè)詞將五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)完整系統(tǒng)地展現(xiàn)了出來，使學(xué)生能夠整體感知知識(shí)結(jié)構(gòu)。又如，在講授“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展”（人教版高中教材）時(shí)，作者在課件中將學(xué)生已學(xué)知識(shí)的主干要點(diǎn)與正在研討的內(nèi)容加以區(qū)分（見圖一），不僅有助于學(xué)生清晰的感知本課結(jié)構(gòu)，而且有助于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，提升思維邏輯性。

保證觀賞性以及實(shí)用性 中學(xué)生處于生理和心理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都體現(xiàn)出這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。譬如說，他們對(duì)歷史知識(shí)充滿好奇但往往缺乏深入思考的耐心。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)與學(xué)生換位思考，兼顧課件的觀賞性和實(shí)用性，在教學(xué)素材方面要做到精選精用，切記對(duì)材料的堆砌，在課件展示上動(dòng)靜結(jié)合，最大限度的保證課件呈現(xiàn)的效果。如筆者在講授岳麓版高中教材第十二課“俄國(guó)農(nóng)奴制改革的影響”時(shí)，對(duì)改革后俄國(guó)工農(nóng)業(yè)的變化這一知識(shí)點(diǎn)，將資料書中的文字描述轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)表格，并與其它文字史料、問題相結(jié)合，整張幻燈片層次清晰（如圖二），不同形式的史料組合，不僅使得畫面整潔美觀，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同史料的分析處理能力。

與其它教學(xué)資源相結(jié)合

對(duì)于教師而言，將多媒體課件技術(shù)與其它教學(xué)資源相結(jié)合需要做到以下幾點(diǎn)。

整合多媒體各種技術(shù) 教師可以通過多種技術(shù)的整合實(shí)現(xiàn)多媒體課件效果的最大化。教師在教學(xué)中可以嘗試與學(xué)生共同開發(fā)多媒體課件，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性和反饋功能以及界面的人性化，使師生之間、生生之間通過網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ以及電子信箱等及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，人機(jī)交互功能也可通過BBS討論區(qū)等來實(shí)現(xiàn)，從而使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，從而使多媒體課件真正成為教學(xué)的輔助手段。

處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系 多媒體課件是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但教師并不能完全拋棄傳統(tǒng)板書的作用。傳統(tǒng)板書具有示范意義，書寫漢字的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)與內(nèi)化知識(shí)的過程，即時(shí)、靈活，有利于師生互動(dòng)與交流，提綱挈領(lǐng)，重難點(diǎn)一目了然。在運(yùn)用課件教學(xué)時(shí)，可利用傳統(tǒng)板書梳理主體框架，理清主干知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，突出重點(diǎn)。此外，傳統(tǒng)板書可以彌補(bǔ)多媒體課件預(yù)設(shè)性、靈活性差的不足，對(duì)于課堂教學(xué)生成的新結(jié)論，教師可以用板書進(jìn)行靈活補(bǔ)充。這兩種教學(xué)手段結(jié)合的原則應(yīng)該是：“當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)手段存在局限的時(shí)候，我們就要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己的教學(xué)工具，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；當(dāng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段也能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們就不需要用多媒體技術(shù)；當(dāng)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段配合使用能取得最佳效果的時(shí)候，我們就要把二者有機(jī)結(jié)合起來?！?/p>

與其它課堂內(nèi)外的教學(xué)資源相結(jié)合 教學(xué)資源按空間形式可以分為課內(nèi)資源和課外資源兩類。其中，課內(nèi)資源主要指以教材為主的相關(guān)資源，課外資源則可以體現(xiàn)為學(xué)生實(shí)踐調(diào)查成果、動(dòng)手制作的小作品、歷史實(shí)物等。以教科書為主的教輔資料是專家們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛收集，精心選材，認(rèn)真編寫而成，無論它的歷史結(jié)論還是歷史素材都極具參考價(jià)值。教師教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地將課件資源與這些資源有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過利用多媒體等重要途徑來展示他們的課外研究成果，使歷史課堂充滿生機(jī)活力。

多媒體教學(xué)的最高境界

在信息化時(shí)代，將信息技術(shù)完全拒之于教學(xué)之外是不可想象的，將信息技術(shù)點(diǎn)綴性地“塞入”教學(xué)是不可取的，將信息技術(shù)止步于彌補(bǔ)性地“加入”教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須盡力將信息技術(shù)融入教學(xué)而創(chuàng)構(gòu)出全新教學(xué)時(shí)空。這句話道出了多媒體教學(xué)最高境界——利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的創(chuàng)生。教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的過程，這個(gè)過程充滿挑戰(zhàn)也充滿意外的驚喜，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)隨著課堂教學(xué)的實(shí)際情景調(diào)整教學(xué)策略，多媒體教學(xué)當(dāng)然也不例外。

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（作者單位：重慶市育才中學(xué)）