課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學校教學的主陣地，物理教學的目標必須在課堂中完成。高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，把“紋絲不動”變成“自由活動”，把“注入式教學”變成“自主探索”；要求教師們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子掌握知識的方法。這一點在課堂上落實得不是很好，原因令人深思：如何提高物理課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力？

創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境

創(chuàng)設有利于科學探究的教學情境，是每個物理教師應認真思考并付諸實踐的一項重要工作。愉悅的學習環(huán)境有利于學生投入學習，能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習。教師要積極營造有利于學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構建有利于學生想象、質疑、理性思維的學習環(huán)境，想方設法創(chuàng)設民主、平等、自由的學習空間。這就要求教者周密思考，做好必要的準備，合理安排教學內容，巧妙設置探究問題，科學安排探究作業(yè)，使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力不斷提高。

如在學習《用天平稱物體的質量》一節(jié)內容時，從實驗過渡到實際應用，我們設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎？為什么要調節(jié)天平？前一個問題引導學生想到托盤天平的制作原理；后一個問題引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。學生的能力不斷提高就能產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成樂于學習、勤于動手、努力求知、發(fā)奮進取的積極狀態(tài)，從而避免產(chǎn)生學習受挫的誘因。

必須以學生為主體

實施“學案導學” 教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”通過“學案導學”這一教學策略，力圖解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置，即學習前置和問題前置，使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計、合理調控課堂教學中“教”與“學”，學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人，從而極大地提高課堂教學效率。

以有效的課前準備保障課堂高效 “臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，結合導學案，認真?zhèn)浣滩?、備學生。一要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。二要仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。三要設計高質量的、有針對性的課堂練習。四要根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件以及學生操作的學具等。

優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂 時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。教師要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄“我的課堂可以隨意支配”的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)與時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間，以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生制定時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與 課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷、完成情況不好的也要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。教師可以依據(jù)自己的學科特點、教學風格制定相應的可行性措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

培養(yǎng)學生學習興趣

從學生所熟悉的生活現(xiàn)象入手 物理與現(xiàn)實生活有著極為密切的聯(lián)系，廣泛地存在于生產(chǎn)生活與社會實踐中。教師可以此為契機，利用學生所熟悉的生活現(xiàn)象來導入新課，可以讓學生充分體會到“物理知識來源于生活，同時又服務于我們的生活”。生活中處處都有物理知識，教師可以利用生活中的種種現(xiàn)象激起學生強烈的學習興趣。如在講授“蒸發(fā)”這節(jié)內容時，如果只是單純地照本宣科，也許會讓學生覺得似懂非懂。這時，教師可以套用學生所熟知的生活現(xiàn)象“人們發(fā)燒時會用酒精來擦拭身體，以達到降低體溫的效果”來進行引導。不知其因的學生則會對老師能夠解釋其中的原由充滿興趣，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣并會帶著心中的疑問主動參與到教學中來。

利用多媒體教學，增強課堂教學的生動性、形象性 物理知識點中有許多抽象的概念與定律，傳統(tǒng)教學枯燥的概念傳授往往不易被學生接受和理解。然而多媒體則可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)，使原本枯燥無味的課堂教學變得生動、形象、富有趣味性，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理的學習興趣。如教授“杠桿原理”時，教師可引用阿基米德的名言“給我一個杠桿，我可以撐起整個地球”以引起學生們的好奇心。此時，可通過多媒體做一個模擬演示，用動畫的形式展示支點、動力、阻力等，利用支點發(fā)揮杠桿的威力。這樣，原本晦澀難解的物理概念就在輕松愉悅的環(huán)境下被學生所接受。

注重物理教學中的實驗教學，調動學生學習的積極性 初中學生剛接觸物理，對物理的基本學習方法以及抽象思維能力都沒有形成，而實驗則是學習物理的基本方法，它可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及對抽象概念的概括與歸納等能力。因此，在教學時，教師們要注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。同時，實驗比較直觀、趣味，學生可以通過多種形式感知學習，不僅提高了學生的學習興趣，也能使學生在不知不覺中熟記物理知識。如在講授“電流和電路”這一章時，對于初次接觸電路的學生來說，書本上的知識難于理解。此時，教師可把電池、燈泡等串聯(lián)成一個簡單的電路，讓學生實際觀察電路的運行情況，并設計各種不同的電路讓學生觀察或者自己動手操作。學生通過觀察教師實驗和自己動手實驗，不僅對電路運行有了初步了解，也更容易理解課本中的概念。

小組合作學習方式

以小組為單位，每組4人至6人。一般根據(jù)學生的座次就近分組，再根據(jù)實際情況進行合理搭配，優(yōu)等生與學困生相結合；組內實行組長負責制，讓學生自己命名，自己制定本組的學習計劃和奮斗目標，以此培養(yǎng)學生的自主意識和團隊精神；小組實行評比加分制，教師根據(jù)各組學生課堂表現(xiàn)及完成任務情況加分，以充分調動學生的積極性。

在合作學習過程中，一般是先讓學生自學，把自學中學生反饋上來的問題在課堂上提出來并進行合理猜想。教師圍繞各種猜想，分配探究任務。各小組針對探究課題，進行合理分工，達到默契配合。經(jīng)過分析討論，小組成員共同探究問題的答案。在各小組探究過程當中，學困生在大家的影響及幫助下也積極參與到交流和實驗當中，甚至會有出人意料的可行想法萌生。這樣，在小組合作的過程中，每個同學都能在合作探究學習中享受到成功的喜悅，增強了其學好物理的自信心。

要想提高物理課堂教學效率，就必須注意在課堂教學中要面向全體學生，重視學生的個體差異，滿足不同層次學生的不同需求，讓每個學生都有發(fā)表觀點、展示自我的機會。教師既要調動個別學生的積極性，又要促進小組成員之間的合作，讓學生通過合作互動，使學習過程變得輕松愉快，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。實踐證明，自主合作學習模式可以保證小組內人人都開口、人人有事干，有利于營造寬松、民主、活躍的課堂氣氛。

以學生特點設計教學過程

物理教學藝術的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學生強烈的求知欲望。因此，教師在教學過程中應不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，增設激勵性的探究活動，不斷滿足學生的成功心理期待，讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣，由此使學生的學習信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強，從心理上達到抗挫的目的。同時，教師還要抓住教學內容的精髓，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生興趣的教學情境，并通過積極的引導使興趣保持持久，以此增強學生的學習主動性和自覺性。

另外，物理學與生活實際關系密切，教師還要善于將探究問題與學生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因為學生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。如在教授“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置與其真實位置一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然會出現(xiàn)在日常生活實踐中，對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤判斷。因此，教師把泡沫片從水中提起來，讓學生們發(fā)現(xiàn)幾根鋼絲都落在魚的上方，接著說：“要知道這個道理，就得學習‘光的折射’現(xiàn)象。”從而順勢引導課堂教學的進行。

高效課堂要以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以積極的課堂氣氛為依托，以減輕學生課業(yè)負擔為導向。讓學生在“經(jīng)歷”與“體驗”中獲取知識獲得發(fā)展，只有學生主動學習、快樂學習才能高效學習，課堂因為學生的主動參與而更加豐富多彩。

（作者單位：河北省巨鹿縣第五中學）