新課程要求教師具備有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課，提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化課堂教學(xué)。如何進(jìn)行有效備課是基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，這就要求教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，改善教與學(xué)的方式，積極倡導(dǎo)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。下面筆者就語文新課程下如何有效備課，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

有效備課之教學(xué)目標(biāo)

正確把握教學(xué)目標(biāo)，就是所制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)語文課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)總的指導(dǎo)思想，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的最終歸宿。制定具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)以下幾方面來著手。

根據(jù)課標(biāo)來確定教學(xué)目標(biāo) 要遵循每一階段具體的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來準(zhǔn)確制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，只有抓住了靈魂，才會有其自身的特點(diǎn)和精彩。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定目標(biāo) 教材是確定教學(xué)目標(biāo)的重要因素，所以研讀文本是教師備課重要的一步。教師要帶著三顆心來仔細(xì)鉆研教材：以讀者的心與文本對話；以兒童的心與文本對話；以教師的心與文本對話。閱讀教材要以自己的心去閱讀，以讀者的身份來閱讀，融入自己的情感，有自己的感悟，這樣才能更全面深入地理解文本內(nèi)容，同時要結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)和感知水平來確定教學(xué)目標(biāo)。在有了自己的理解感悟之后結(jié)合課后習(xí)題、教參來進(jìn)一步確定自己的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo) 新課程提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生服務(wù)的，要以學(xué)生為本，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分掌握他們的學(xué)習(xí)水平、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)差異，只有這樣，教師才能科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，合理地組織教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。農(nóng)村和城市的孩子在某些方面確實(shí)存在一些差異，所以一定要因人而異，因材施教。如城市的孩子家里多具備電腦上網(wǎng)的條件，因此對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)目標(biāo)可以加強(qiáng)，而對于一些書寫比較潦草，朗讀水平較差的班級應(yīng)該重點(diǎn)突出正確書寫，正確、流利、有感情地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

有效備課之教材重難點(diǎn)

每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教學(xué)的關(guān)鍵，教師課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。可以通過鉆研教材中的單元導(dǎo)語，課后思考練習(xí)題，“回顧·拓展”中的“交流平臺”來把握教學(xué)重難點(diǎn)。第三學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)有的是優(yōu)美詞句的積累，有的是表達(dá)方法的運(yùn)用，有的是謀篇布局方法的體會，都可以從教材的編排設(shè)計中得到參考。

品味語言的精妙 例如，人教版小學(xué)語文第十冊教材第三組“語言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。如教學(xué)《晏子使楚》，要重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語氣或義正辭嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問，從晏子富有變化的語氣中，感受他的機(jī)智、愛國及語言的精妙。教材的導(dǎo)學(xué)貫穿在教材設(shè)計始終。在語文實(shí)踐活動方面，提出要注意積累不同特點(diǎn)的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學(xué)生試寫提示語、廣告詞；此外“口語交際”則練習(xí)勸說別人，注意說話得體，或者對有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理；在“交流平臺”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲，這些設(shè)計，都是圍繞著引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)這一目標(biāo)來設(shè)計的。

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法 課后練習(xí)緊扣文本，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語句，體會其在表情達(dá)意方面的效果。如《草原》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會修辭手法在表達(dá)上的效果；《再見了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。抓住重點(diǎn)句段，理解內(nèi)容，體會表達(dá)效果。如《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會加點(diǎn)詞句的好處?！保}目在“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點(diǎn)）在備課時，通過參考這些課后練習(xí)題，更能抓住課文的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文內(nèi)容與表達(dá)方法的關(guān)系。

領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法 如在《將相和》課后有個題目：“默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系?！边@樣能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時，注意部分與整體的聯(lián)系。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事。”這是為了引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。

領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒?《人物描寫一組》課后，提示學(xué)生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ㄊ潜窘M課文的教學(xué)重難點(diǎn)。

總結(jié)讀寫方法 根據(jù)教材中“交流平臺”欄目里的提示，我們不難體會到教材的編者有意把交流的重點(diǎn)放在讀寫方法和習(xí)慣上，以體現(xiàn)對語文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。因此，我們可以要求學(xué)生進(jìn)行知識回顧和梳理，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有效備課與活學(xué)活用

備活教法、學(xué)法，教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇。

教法的選擇 教無定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案。走進(jìn)課堂，教師面對一個個鮮活的生命體，要根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約，如教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的知識水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的自身素質(zhì)和學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件等。因此，教師只有充分考慮以上因素，才能靈活選擇切實(shí)可行的教法，才能做到有效備課，有效教學(xué)。在進(jìn)行詞語理解的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行理解。有些詞語意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)形式于生活中經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生曾見過、做過、體驗(yàn)過，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意喚醒學(xué)生的自覺意識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)理解；有時則運(yùn)用簡筆畫的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語；又或者以教師演示或?qū)W生表演評價的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語；也可以運(yùn)用朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，通過入情入境的朗讀，讓學(xué)生理解詞語的意思。至于采用何種方法更有效，則視不同語境，學(xué)生的具體情況而定。

學(xué)法的選用 雖然教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和已有知識水平來預(yù)設(shè)幾種學(xué)習(xí)方法，但是，學(xué)生的學(xué)法應(yīng)該在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造，特別是高年級的學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。對好的學(xué)法，教師也可以接納和吸收，并且向同學(xué)推廣。

傾心品賞教材

通常，教師備課大都是瀏覽、默讀教材，很少開口誦讀。于永正老師指出：“朗讀是鉆研教材最重要的一環(huán)。不讀到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罷休的，朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半?！边x入教材中的文學(xué)作品，大多是經(jīng)典之作，內(nèi)蘊(yùn)較為豐富，走馬觀花式地閱讀，自然無法領(lǐng)略其豐美、深邃的情感意趣?！白x書百遍，其義自見”，語文教師備課，首先要多讀。教師備課時，于永正特別強(qiáng)調(diào)要“開口備課”——也就是大聲地有感情地把課文讀出來。力求把課文讀“活”，因?yàn)榻處煹睦首x水平越高，學(xué)生才能取得較高的水平，才有可能超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

讓教材還原生活

教材中的每一篇課文都來自于生活，語文教學(xué)應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)，運(yùn)用各種方式去還原、去豐富其描述的生活本身，鼓勵學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)，去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)，去解讀語文材料，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能讓學(xué)生在有限的時空中，透過語言文字去領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對社會生活的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，完善學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么如何拉近語文教學(xué)與生活的距離呢？

創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活 “充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。教學(xué)時可以借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)的興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，教師請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了，從而學(xué)生得以準(zhǔn)確理解了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的動作。

喚醒記憶，再現(xiàn)生活 在進(jìn)行詞語教學(xué)時，我們在學(xué)生理解字面意思后，經(jīng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的情景，說說類似的經(jīng)歷。這樣既能準(zhǔn)確、深刻地理解詞語的意思，又能練習(xí)說話，提高寫作水平。如教學(xué)《威尼斯的小艇》時，“我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣”，學(xué)生從字面上理解了“情趣”是有情調(diào)、趣味的意思后，教師便讓學(xué)生說說，有沒有感覺很有情趣的地方或經(jīng)歷。有學(xué)生說在鼓浪嶼日光嶼上看夜景很有情趣；有學(xué)生說在金榜公園里喝茶、聊天很有情趣。通過喚醒學(xué)生的記憶，情趣二字的理解便深深印在了孩子的腦海里。

結(jié)束語

在不斷求索著改變備課方法的同時，請也不要忘了竇桂梅校長曾說的一句話：“讀書，長遠(yuǎn)的備課！”想想，沒有知識的養(yǎng)分，教師就如同那貧瘠的土壤，滋生出的只能是干癟的課堂。所以，只有不斷地積淀自己的文化底蘊(yùn)，我們的課才能備出質(zhì)量，課堂才能充滿智慧，我們站在講臺上才能鎮(zhèn)定自若，底氣十足。

（作者單位：福建省廈門市翔鷺小學(xué)）