摘要：從和諧教育的視角看校園文化建設(shè)，必須從構(gòu)建一流校園文化入手，發(fā)揮校園文化節(jié)的導(dǎo)向、凝聚、約束和激進(jìn)等作用，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)教師學(xué)生的和諧發(fā)展為目標(biāo)，著眼于提高教師的思想政治和人文素質(zhì)，著力于政治性，道德性文化建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意志的和諧共振，打造奉獻(xiàn)團(tuán)隊(duì)，營造良好的校園發(fā)展氛圍。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；和諧校園文化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G122 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2014）-04-0087-01

一、當(dāng)前校園文化建設(shè)存在的主要問題

（一）對校園文化及其建設(shè)的認(rèn)識(shí)

在部分學(xué)校，由于對校園文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還不夠體面，準(zhǔn)確，對校園文化的理解還不夠深入到位，對校園文化建設(shè)機(jī)制的把握還不夠系統(tǒng)，科學(xué)，認(rèn)為學(xué)校只要有學(xué)生，教師，校園就夠了，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)，老師在教足已，有部分人認(rèn)為開展校園文化活動(dòng)是對正常教學(xué)秩序的沖擊，是浪費(fèi)時(shí)間，是不務(wù)正業(yè)，也有一些人認(rèn)為把有限的資金用在美化校園環(huán)境，建設(shè)文化活動(dòng)設(shè)施，開展校園文化活動(dòng)是奢侈，是浪費(fèi)，是搞花架子等，雖然持這種認(rèn)識(shí)的人不多，但都有不同程度和不同形式的存在，影響著校園文化的建設(shè)和育人作用的發(fā)揮。

（二）校園文化建設(shè)缺乏一定的深度

一些學(xué)校把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層面上，把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)生管理部門，著重強(qiáng)調(diào)其控制功能，導(dǎo)向功能，凝聚功能，激勵(lì)功能及改善生活，學(xué)習(xí)重要任務(wù)條件的物質(zhì)功能，只把校園文化建設(shè)看作教育教學(xué)活動(dòng)的管理方法和管理手段，有的學(xué)校把校園文化建設(shè)等同于對學(xué)生的思想政治教育或者業(yè)余活動(dòng)的開展，并沒有把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)規(guī)劃的大背景下來實(shí)施。

（三）校園文化建設(shè)的個(gè)性特色不明顯

校園文化既有共性的一面，也應(yīng)有其鮮明的個(gè)性特征，這正是校園文化具有無限的生命力，對學(xué)校成員具有巨大的號(hào)召力，感召力的根源所在。但是，在實(shí)際中，相當(dāng)一部分學(xué)校在推進(jìn)校園文化建設(shè)，尤其是促進(jìn)學(xué)校精神的形成中，尚未注重體現(xiàn)各學(xué)校自身的特點(diǎn)，歷史淵源和發(fā)展趨勢，趨于一般化，個(gè)性不明顯，一些人片面地認(rèn)為校園文化建設(shè)就是主旋律教育。主旋律教育確實(shí)重要。是學(xué)生成長成才所必須接受的教育，也是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，但主要的并不等于全部，重要的并不是說其他的就不需要，校園文化還應(yīng)包括一些生活化，情感性的群眾所喜歡的文化活動(dòng)。

二、新時(shí)期和諧校園文化建設(shè)的四點(diǎn)舉措

從和諧教育的視角來看校園文化建設(shè)，新時(shí)期時(shí)期校園文化建設(shè)應(yīng)具備以下特征：一是民主的校園，二是公平的校園，三是關(guān)愛的校園，四是進(jìn)取的校園，五是有序的校園，六是開放的校園。新時(shí)期和諧校園文化建設(shè)的四點(diǎn)舉措：

（一）鍛煉理想，發(fā)揮校長的引領(lǐng)作用

校長在校園文化建設(shè)中起著統(tǒng)帥和核心作用。校長要善于把先進(jìn)的教育理念凝結(jié)為校園文化的精髓，凝練為學(xué)校精神，并內(nèi)化為師生的行為與習(xí)慣。校長要積極倡導(dǎo)讓師生親近書籍，使閱讀成為師生最自然的生活狀態(tài)，用閱讀讓師生的精神亮麗起來。在校園文化建設(shè)中努力實(shí)踐“將書籍送到每一個(gè)孩子手中，將圖書室建在班級(jí)中?！贝送?，校長還要學(xué)會(huì)開發(fā)校園文化資源，要不挖掘?qū)W校潛含的文化資源，不斷設(shè)計(jì)新的文化形象。

（二）潛移默化，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的職業(yè)角色及比學(xué)生更具穩(wěn)定性的特點(diǎn)，決定了他們在校園文化建設(shè)中起著主導(dǎo)。一方面教師在學(xué)校活動(dòng)的時(shí)間比較長，學(xué)校的文化特色、風(fēng)格、傳統(tǒng)更要靠教師這個(gè)群體來傳承，發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)造。另一方面，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將積極的生活態(tài)度，正確的價(jià)值向與高尚的道德情操融于其中，潛移默化地影響學(xué)生，教師是學(xué)校發(fā)展的“源動(dòng)力”。是實(shí)現(xiàn)共同智慧成長的關(guān)鍵“接點(diǎn)”。要使學(xué)校教學(xué)成為永不枯竭的“智慧挑戰(zhàn)”?！敖處煴仨毶峤硽舛蛶煹馈?。必須變護(hù)送式的“教學(xué)者”為終身化的“學(xué)習(xí)者”。只有這樣，教師才能有廣闊的教育視界，才會(huì)有靈動(dòng)的教學(xué)策略，才可能在與學(xué)生一起跑的過程當(dāng)中，富有創(chuàng)造性地變“課程跑道”為“人生跑道”。

（三）主動(dòng)融入，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

置身于學(xué)習(xí)化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只定于“認(rèn)識(shí)與學(xué)會(huì)”。而應(yīng)當(dāng)上升或深入到“研究和思考”。學(xué)生的主參與是校園建構(gòu)的活力所在，校園文化的生命力才能得以進(jìn)發(fā)。學(xué)生是校園的主人，是校園文化的建設(shè)者，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)，比如在進(jìn)行校園規(guī)劃，道路命名，雕塑構(gòu)思，校訓(xùn)，校歌?；招?biāo)征集時(shí)，可以讓廣大學(xué)生更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更大的發(fā)展空間，提倡讓學(xué)生自主發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。

（四）潤物無聲，發(fā)揮校園的浸潤作用

著名教育蔡元曾說：“教育者，非為現(xiàn)在，專為將來。”教育的終極指向只能是一個(gè)，即人的發(fā)展，人的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。做人先于做事，成人先于成材，這是學(xué)校對社會(huì)的負(fù)責(zé)，是教育對明天的承諾。因此，讓校園成為文化性校園十分重要，高度重視校園文化建設(shè)，把校園真正建設(shè)成“精神家園，文化殿堂，成長驛站”，使校園展示出純真的寧靜與生命的靈動(dòng)。建設(shè)人文校園，以人本奠基，用文化浸潤，讓每一個(gè)學(xué)子懷揣一個(gè)夢，讓每一位教師擁抱一個(gè)愿景成就一個(gè)愿景，只有這樣，中學(xué)校園才能始終充盈成長氣息，才能永遠(yuǎn)閃耀創(chuàng)造光芒，才能真正成為展現(xiàn)師生生命價(jià)值的蔥郁綠洲。

建設(shè)和諧的校園文化是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展對學(xué)校教育提出來的新要求。只有注重構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教育力量和管理情景，才能促進(jìn)全體師生自主，全面，可持續(xù)的和諧發(fā)展。