摘 要 隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，不同層次職業(yè)教育的銜接勢(shì)在必行。以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面的中高職教育銜接問(wèn)題展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞 中高職 銜接 職業(yè)教育 課程設(shè)置

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中兩個(gè)不同層次的教育，中職教育歷史悠久，高職教育出現(xiàn)較晚。近年來(lái)，隨著高職生源逐漸減少，原以招收普通高中畢業(yè)生為主，轉(zhuǎn)向招收普高和中職并重。以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等方面的中高職教育銜接問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、中高職銜接中存在的主要問(wèn)題

筆者通過(guò)在職業(yè)院校的走訪調(diào)研以及建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對(duì)口高職教學(xué)經(jīng)歷提出自己的幾點(diǎn)看法。中高職銜接方面還存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

高等職業(yè)教育的辦學(xué)目的是為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)各類高級(jí)應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的中級(jí)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)型人才，這就使培養(yǎng)目標(biāo)得到銜接。但是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)仍有不清晰的現(xiàn)象，甚至有中高職培養(yǎng)目標(biāo)都一樣的現(xiàn)象。

2、專業(yè)設(shè)置脫節(jié)

我國(guó)由于歷史的原因，高職專業(yè)數(shù)量較中職專業(yè)少。到目前為止，我國(guó)中等職業(yè)教育共13類270個(gè)專業(yè)。而高等職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)量較中等職教少，一些中職專業(yè)的畢業(yè)生很難在高職學(xué)校中找到對(duì)應(yīng)或相近專業(yè)，一些中職生為了升入高職而不得不轉(zhuǎn)換專業(yè)，有些中職專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)的局限性而不能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的高職班，情況要稍好一些，但也有部分中職生是機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)。

3、教學(xué)內(nèi)容冗雜

（1）課程內(nèi)容重復(fù)。中高職院校之間缺少有效的溝通，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。如很多院校中高職都開(kāi)設(shè)有建筑裝飾施工技術(shù)、建筑裝飾施工組織與管理、建筑裝飾設(shè)計(jì)這些專業(yè)課程。這不僅造成中高職教育資源與學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（2）基礎(chǔ)課程薄弱。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的中職直接升入高職的學(xué)生和普高升入高職的學(xué)生相比，中職學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)困難，很難適應(yīng)高職教育更廣、更深的理論學(xué)習(xí)，達(dá)不到高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求，這主要是由于中職教育偏重于對(duì)學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象，反映出中高職課程體系構(gòu)建的思想和原則的差異。

（3）技能訓(xùn)練重復(fù)。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異，然而在實(shí)際情況中，不少高職院校技能訓(xùn)練定位低，中職學(xué)生升入高職后，有些實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目與中職相差不多，存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象。

二、推進(jìn)中高職教育有效銜接的對(duì)策思考

只有重視并針對(duì)中高職的銜接問(wèn)題采取有效對(duì)策，才能使整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)充分發(fā)揮整合功能，促進(jìn)社會(huì)公平和人的全面發(fā)展，也才能真正增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引，實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接。

1、探索建立中高職課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。

中高職課程的重復(fù)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于缺乏對(duì)已修課程的認(rèn)同機(jī)制。如中職生修完與高職接續(xù)專業(yè)的某些課程，并考試合格甚至有的已獲得了專業(yè)資格證書(shū)，但由于缺乏認(rèn)定、認(rèn)同機(jī)制，到了高職這些已學(xué)過(guò)的課程得不到承認(rèn)，還得重復(fù)學(xué)習(xí)。所以，采用學(xué)分或課程認(rèn)同機(jī)制，建立相同課程免修制和未修課程選修替換制，將能有效避免課程的重復(fù)設(shè)置問(wèn)題。

2、進(jìn)一步暢通中職升高職通道，構(gòu)建職業(yè)教育人才成長(zhǎng)的“立交橋”

對(duì)于單招單考，應(yīng)改革現(xiàn)行的高職面向中職對(duì)口招生選拔制度，調(diào)整考試科目權(quán)重，適當(dāng)降低文化課分值，提高專業(yè)課分值，突出對(duì)技能水平的考試權(quán)重，要給予中職畢業(yè)生自主選擇高職院的權(quán)利，且高職單考單招計(jì)劃要逐年增加到當(dāng)年中職畢業(yè)生總數(shù)的30%～50%左右。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)方案

（1）專業(yè)設(shè)置的銜接。中高職教育銜接很大程度上取決于專業(yè)的銜接，中、高職在專業(yè)設(shè)置上的共同要求是，從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)設(shè)置專業(yè)，而不是按照普通高等教育模式設(shè)置專業(yè)。從促進(jìn)中、高職教育銜接的意義上講，專業(yè)銜接是中、高職銜接的一個(gè)必要條件。依靠地方和行業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)，研究制定中、高職專業(yè)目錄，使兩個(gè)層次的職業(yè)教育在專業(yè)上較好的銜接起來(lái)，高職院校要深入研究中高職專業(yè)，高職院校專業(yè)設(shè)置面的寬窄， 直接影響著中、高職銜接的對(duì)口程度和銜接通道的寬窄，高等職教的專業(yè)設(shè)置是中等職教專業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓寬。只有中高職專業(yè)建設(shè)規(guī)范化， 才能促進(jìn)中高職課程的有效銜接。

（2）課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接。高職院校應(yīng)在教育主管部門組織下坐到一起，共同商討制定中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，尤其是中高職聯(lián)盟的五年一貫制院校更應(yīng)如此。通過(guò)這樣的方式，在教材選用、內(nèi)容銜接上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，一體化設(shè)計(jì)，形成連貫有序的有機(jī)整體，可以較好地避免課程設(shè)置的重復(fù)問(wèn)題。聘請(qǐng)中職校的專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)模式的銜接。無(wú)論是中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，在培養(yǎng)模式上都應(yīng)突出操作性、實(shí)踐性的職業(yè)教育特色。如突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、 “雙證書(shū)”畢業(yè)要求、與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等等，都是共性特點(diǎn)，哪個(gè)階段缺少哪個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)使銜接出現(xiàn)故障。

總之，正確處理中職與高職教育之間的銜接關(guān)系，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制訂中高職銜接的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，也要考慮中職與高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，處理好這兩個(gè)問(wèn)題才能做好中職與高職教育之間的銜接工作。

湖北省級(jí)課題《中職畢業(yè)生“知識(shí)+技能”升學(xué)考試制度與人才培養(yǎng)研究》

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（作者單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）