數(shù)據(jù)庫是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程本身具有很高的理論性與實(shí)踐性，學(xué)生要想在短時間內(nèi)很好地掌握這門課程不太現(xiàn)實(shí)。因此對數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的改革就是教師們不得不面對的一個難題。在實(shí)施改革的過程中，有一些基本問題很容易忽略。在長期的教學(xué)活動中，我對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程定位、Transact-SQL語言的學(xué)習(xí)、基于工作過程的數(shù)據(jù)庫教學(xué)三大問題有了較為深入的思考。

一、課程定位

也許根據(jù)專業(yè)定位、就業(yè)方向和教學(xué)大綱的要求，不同院校對于數(shù)據(jù)庫課程的定位不盡相同。實(shí)際上對于以前從未使用或較少使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)開發(fā)而今后又需要進(jìn)入IT行業(yè)工作的學(xué)生來說，這個問題非常重要甚至直接關(guān)系到最后教學(xué)效果的好壞。

課程的定位不能對所有學(xué)生都一樣，作為教師只能將定位的相關(guān)信息通過適當(dāng)?shù)娜菀桌斫獾妮d體讓學(xué)生了解，他們在了解的過程中從自身的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)做出適合于自己的課程定位。定位的高低就是在學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時自我要求的高低。例如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對于數(shù)據(jù)庫課程的定位可能就不一樣。有的學(xué)生把自己的職業(yè)規(guī)劃定位于網(wǎng)絡(luò)工程師，因此他們覺得對于數(shù)據(jù)庫的知識在了解層面上已經(jīng)足夠；而有的學(xué)生把自己的職業(yè)規(guī)劃定位于網(wǎng)頁工程師，對于數(shù)據(jù)的知識不但要了解還要熟練掌握。所以數(shù)據(jù)庫課程定位的明晰有利于學(xué)生做到心中有數(shù)。

那用什么載體作為切入點(diǎn)能讓學(xué)生清楚本課程的定位呢？筆者認(rèn)為最好的載體就是計(jì)算機(jī)專業(yè)招聘信息。筆者在對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)授課時有意截取招聘網(wǎng)站關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁工程師與數(shù)據(jù)庫DBA的需求信息，讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并從職業(yè)規(guī)劃角度出發(fā)，找出自己的定位。

以SQL Server課程為例，對上述三種職業(yè)有三個層次的定位：

（1）數(shù)據(jù)庫是一門基礎(chǔ)性的課程，只需了解基本相關(guān)知識，掌握基本操作即可。

（2）經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)成為一名合格的數(shù)據(jù)庫開發(fā)管理人員，具體教學(xué)目標(biāo)：熟悉服務(wù)器管理、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)庫對象的操作；熟練掌握Transact-SQL語言、SQL Server權(quán)限管理、SQL Server數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。能夠使用Transact-SQL語言，靈活使用視圖、觸發(fā)器、存儲過程。了解數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本技術(shù)，在此基礎(chǔ)上深刻理解關(guān)系模式，建立起數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基本能力。

（3）經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，在熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上致力于成為數(shù)據(jù)庫管理員，對數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、調(diào)優(yōu)技術(shù)要有研究。

三個層次的定位分別對應(yīng)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的不同要求。在教學(xué)過程中對三類學(xué)生要求不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不同。對于課程定位為第一類的學(xué)生，要循循善誘，捕捉他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情；第二類學(xué)生要嚴(yán)格要求，以案例為向?qū)В屧谒麄冊谑煜ふ麄€網(wǎng)頁開發(fā)流程的同時，明確在開發(fā)過程中要用到的數(shù)據(jù)庫知識，做到看書的時候有重點(diǎn)；最后一類學(xué)生，在嚴(yán)格要求的同時要引導(dǎo)他們走出課本，面向更大的課堂：自學(xué)和社會實(shí)踐。

二、Transact-SQL語言的學(xué)習(xí)

Transact-SQL語言是SQL Server數(shù)據(jù)庫的靈魂，特別是對于應(yīng)用開發(fā)或網(wǎng)絡(luò)管理人員來講能使用鼠標(biāo)進(jìn)行的操作都可以用語言來編寫；相反地，使用語言進(jìn)行的操作用鼠標(biāo)不一定能夠完成，所以Transact-SQL語言的重要程度不言而喻。在教學(xué)過程中我曾經(jīng)無數(shù)次碰到這樣的問題：在講述某個原理并且用語言編程操作的時候，學(xué)生接受較快；上機(jī)訓(xùn)練的時候?qū)W生知道要做的事情卻無從下手。仔細(xì)詢問以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生SQL語言基本單詞拼寫的熟練程度很低，相關(guān)語法囫圇吞棗地接受并不注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致最終程序運(yùn)行不出來。

針對以上問題筆者推薦以下方法：

（1）歸納Transact-SQL單詞庫。對于重要的核心單詞要讓學(xué)生做到反復(fù)記憶。我曾經(jīng)將Transact-SQL語言操作進(jìn)行歸納，做到記憶目標(biāo)清晰明了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的語言功能拓展，便于學(xué)生進(jìn)行知識梳理。針對遺忘特性，不定期對核心單詞庫中核心單詞進(jìn)行拼寫、基本用法的抽查作為平時成績錄入系統(tǒng)。

（2）編輯病例程序匯編。典型程序要學(xué)生自己多動手編寫，遇到程序錯誤要訓(xùn)練他們根據(jù)系統(tǒng)提示找出問題所在，將多年教學(xué)過程中積累的編程時學(xué)生容易出錯的程序分類手機(jī)整理，發(fā)給學(xué)生以做參考，

三、基于工作過程的數(shù)據(jù)庫教學(xué)

自從高職院校人才培養(yǎng)模式提出基于工作過程課程體系開發(fā)這個在高職教育界具有影響力的教育方式以來，各個行業(yè)的高職教育改革藉此轟轟烈烈地展開，數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)也不例外。

誠然，數(shù)據(jù)庫課程本身是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，也能按照基于典型工作過程的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)并取得一定的效果。通過貼近生活、易于理解的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生熟悉的生活數(shù)據(jù)如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)、教學(xué)成績管理系統(tǒng)等變?yōu)檎鎸?shí)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行發(fā)布和管理，可以讓生澀難懂的教學(xué)過程獲得比較好的效果。

但是面向工作過程的教學(xué)并不是萬能藥，因?yàn)閿?shù)據(jù)庫的服務(wù)面向各行各業(yè)、計(jì)算機(jī)水平層次不齊的各類用戶，有的時候用戶所提出的要求本身就是“非典型性”的，遇到這種情況學(xué)生就無法根據(jù)典型性工作過程遷移相關(guān)知識解決“非典型性”問題。因此，在教學(xué)中作為教師不但要把握案例教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)工作情景教學(xué)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在壓力下分析問題解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)課堂上可對學(xué)生分組，使學(xué)生互相充當(dāng)客戶提出各種要求，使被要求學(xué)生在壓力下解決問題。采用這種方式的好處是，容易讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作狀況，找出自己解決問題的方法。例如在對insert命令實(shí)驗(yàn)的時候有的同學(xué)就提出：“能不能將已存在的B表中的數(shù)據(jù)批量插入到A表當(dāng)中？”這個知識點(diǎn)教材一般沒有提到，怎樣完成這個非典型性任務(wù)？作為教師要引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)特別是谷歌圖書搜索、文獻(xiàn)搜索、參數(shù)搜索等功能或SQL Server“幫助”中尋找答案：

INSERT INTO A

SELECT * FROM B

搜索、整理信息的過程就是針對問題背景進(jìn)行知識遷移的過程，知識的遷移就能提高學(xué)生知識的熟練程度以及橫向解決其他計(jì)算機(jī)課程的非典型性問題的能力。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）