教學(xué)改革的核心是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如何和諧地推進(jìn)教學(xué)改革，如何在發(fā)展中深化思想認(rèn)識，是我們教學(xué)改革所直面的問題。經(jīng)過近幾年的一體化教學(xué)改革，總結(jié)成功的方面，反思存在的現(xiàn)象和問題。

一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的授課方式，學(xué)生邊學(xué)邊練是學(xué)習(xí)方式的最大變化，教師以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動是教學(xué)方式的最大變化。通過近幾年一體化教學(xué)改革，我發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)存在的現(xiàn)象。

一、困難學(xué)生，個別輔導(dǎo)

一體化教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心。老師就是一個“主持人”，要將學(xué)生調(diào)動起來，參與到學(xué)習(xí)的活動中。經(jīng)過多年的一體化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中普遍存在兩極分化的現(xiàn)象，由于該種教學(xué)方式，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)態(tài)度扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)掌握較快；但相反一些基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來困難較大。那么如何使這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能更好的參與到學(xué)習(xí)活動中來，變成大家共同探討的一個問題。

在一體化教學(xué)中，部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，據(jù)我觀察在每個班都存在。由于多方面的因素，進(jìn)入高職的學(xué)生普遍分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差，甚至有些是家長都難以管教的“問題”學(xué)生。因此，在教學(xué)中總是會有個別困難學(xué)生，這些學(xué)生有的是因?yàn)榛A(chǔ)太差，想學(xué)但學(xué)起來很吃力，久而久之學(xué)習(xí)興趣大大減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況；有的是家庭經(jīng)濟(jì)富裕，對孩子學(xué)習(xí)要求很低，僅滿足于孩子在學(xué)校不鬧事，久而久之孩子對學(xué)習(xí)沒了目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上不愿努力。這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒有興趣、學(xué)習(xí)沒有積極性，但學(xué)生自身聰明、接受能力強(qiáng)。爭對這些學(xué)生的特性，我認(rèn)為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在了首位，在整個教學(xué)中，多表揚(yáng)、多鼓勵也顯得尤為重要。

首先，可以讓學(xué)生適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，先將這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。比如，老師每節(jié)課利用學(xué)生練習(xí)時間，對這些學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這些學(xué)生可根據(jù)自己的情況，放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且每當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，教師一定要多表揚(yáng)多鼓勵，通過師生課堂及課后的交流互助，形成融洽的伙伴式的關(guān)系，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來后，再慢慢要求學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，追趕大部隊(duì)。當(dāng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，由于這些學(xué)生普遍接受能力強(qiáng)，那么學(xué)習(xí)對他們來說已不再是難事。當(dāng)然，這種個別輔導(dǎo)的方式加重了教師的工作量，在整個課程教學(xué)中，如果學(xué)習(xí)困難的學(xué)生較多時，這種方法可能會變得不易實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)效果，師生互評

在一體化教學(xué)過程中，其教學(xué)方法和教學(xué)效果是大家普遍關(guān)注的。為能及時反饋教學(xué)方法和教學(xué)效果，可以采用學(xué)生自評和老師評價(jià)相結(jié)合的方式。首先學(xué)生對所學(xué)課知識點(diǎn)的掌握進(jìn)行不計(jì)名自評；然后可對教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行評價(jià)；最后教師再對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。教師將學(xué)生評價(jià)收集起來，課后整理，為下周做準(zhǔn)備。

學(xué)生自評就是學(xué)生首先對所學(xué)知識點(diǎn)掌握程度進(jìn)行自評，然后可對自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲。這樣可使學(xué)生明白自己在本周的教學(xué)活動過程中的不足，明確自己下周的努力方向。教師評價(jià)對激勵學(xué)生的參與度，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著十分重要的作用。因此教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、指導(dǎo)性和全面性。教師要盡力讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂趣。同時，在重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)的同時也要重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)。這種評價(jià)方法的權(quán)重一般為：學(xué)生評價(jià)占50%；教師評價(jià)占50%。

但是，這種評價(jià)方法也存在著不足。一是學(xué)生會不會認(rèn)真進(jìn)行自我評價(jià)。二是教師給那么多的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，首先要認(rèn)清每一個學(xué)生，同時還要給出公正的評價(jià)，這將進(jìn)一步加大教師的工作量，如果老師帶課量較多時，這種評價(jià)方式堅(jiān)持下來并不容易。

一體化模塊教學(xué)模式是職業(yè)學(xué)校理想的教學(xué)模式，是一種高效的學(xué)習(xí)方式，它改變了教師推著學(xué)生走的局面。雖然是理想的教學(xué)模式，但是在教學(xué)實(shí)施過程中確困難重重，這需要我們大家共同努力，研究探討，最終找出解決方案。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）