摘 要：數(shù)學(xué)是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)文化學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數(shù)學(xué)需要，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。從事職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，結(jié)合切身體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，分析職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革思考，以求共識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專(zhuān)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

一、對(duì)職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)中數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)狀分析

就我校目前使用的數(shù)學(xué)教材而言，教材的定制沒(méi)有充分的考慮到職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的自身特點(diǎn)，基本上就在降低難度的基礎(chǔ)上沿用了高中數(shù)學(xué)教材的框架，內(nèi)容相當(dāng)。沒(méi)有考慮不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的不同需求，同樣，也沒(méi)有充分的考慮到現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要。教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需要脫節(jié)，與實(shí)用需要脫節(jié)。教材內(nèi)容偏重于數(shù)學(xué)理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴(yán)密性，缺乏實(shí)用性和趣味性，沒(méi)有充分地體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，少而精”的教學(xué)內(nèi)容原則。

2.對(duì)職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)中數(shù)學(xué)課時(shí)計(jì)劃的分析

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的辦學(xué)方針，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題的能力是學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，在職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)課時(shí)的合理安排。以我校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課時(shí)安排為例，因?yàn)橹匾暳藢?zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周只布置兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于課時(shí)少，教師才更加應(yīng)該認(rèn)真地研究教材，調(diào)整并設(shè)計(jì)教材，從而更好地與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課。顯然，在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

3.職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

就我國(guó)的現(xiàn)在教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生大部分都是經(jīng)過(guò)中考分流而來(lái)，我校也不例外。這些學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)信心、能力等方面都存在一定的問(wèn)題，他們中大多數(shù)都是因?yàn)閷?duì)文化知識(shí)的厭煩，或是掌握能力的欠缺，而選擇到職業(yè)中專(zhuān)來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，從而掌握和擁有一項(xiàng)生存特長(zhǎng)和本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于職專(zhuān)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得數(shù)學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握影響不大，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有積極性，隨著時(shí)間的推移，日積月累，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越聽(tīng)不懂，越來(lái)越不想聽(tīng)，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也是越來(lái)越辛苦。在這個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程中，形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬課堂現(xiàn)狀。

二、對(duì)職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革思考

1.對(duì)職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教材的改革思考

（1）充分的考慮職專(zhuān)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)基礎(chǔ)課，更是一門(mén)工具課，具有鮮明的職業(yè)特色。學(xué)生離開(kāi)職業(yè)中專(zhuān)之后，直接步入社會(huì)，走向崗位，面臨不同崗位對(duì)其專(zhuān)業(yè)和能力的不同要求。所以，要合理地把控教材內(nèi)容的難度和廣度，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相符合，從而更好地為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。（2）充分考慮實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與生活的結(jié)合。在教材的應(yīng)用中，可有意識(shí)地把生活上的內(nèi)容、實(shí)例引入，來(lái)豐富教材，也可有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參觀一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的“活教材”，這樣不僅能使教材變得更加人性化，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加活潑、個(gè)性化，充滿(mǎn)生機(jī)和活力。充分的體驗(yàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活中去的道理，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的獨(dú)特力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要和求知欲。（3）充分考慮趣味性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與趣味的結(jié)合。職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容大都是屬于抽象邏輯思維范疇的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、難懂的情感。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入研究教材，可以將一些數(shù)學(xué)原理背后有趣的小故事穿插于教材中，吸引學(xué)生的注意力。也可以設(shè)置問(wèn)題情境，以疑激趣，從而積極地探索、分析。這樣豐富教材，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且還能起到事半功倍的作用。

2.對(duì)職業(yè)中專(zhuān)教師教學(xué)的改革思考

教師教學(xué)中，（1）要樹(shù)立正確的教學(xué)思想。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和專(zhuān)業(yè)分工決定了數(shù)學(xué)的服務(wù)性作用，所以，教師一定要樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的指導(dǎo)思想，無(wú)論是教學(xué)原則、內(nèi)容還是目的，都要切實(shí)地為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。（2）要合理安排數(shù)學(xué)課程。方便學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)方法之后，應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。若數(shù)學(xué)課程安排不合適，就失去數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，降低數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的位置。（3）要注重學(xué)生積極性的提高。學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)意識(shí)的驅(qū)使，會(huì)下意識(shí)地選擇學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)有幫助的知識(shí)和技能。教師則應(yīng)該有效地利用學(xué)生的這種心理，從內(nèi)容上，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)幫助；從方法上，拉近數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的改革思考

學(xué)生或是因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)技能的重視，或是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)作用的無(wú)法顯現(xiàn)，也或是因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱等導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不重視、不認(rèn)真和不感興趣。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，先要糾正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從根本上提高學(xué)生心目中數(shù)學(xué)課的地位，使其明白數(shù)學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必備知識(shí)，從而有意識(shí)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)水平，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于職校生源質(zhì)量參差不齊等各種原因，應(yīng)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠芝，薛宜杰.職專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)關(guān)系的調(diào)查與分析[J].職業(yè)教育研究，2008（10）.

[2]布盧姆.教育評(píng)價(jià)[M].上海華東師范大學(xué)出版社，1987.

編輯 魯翠紅